< <測量力的大小> >是浙教版五年級上冊第四章< <運動和力> >的教學內容。通過前面的學習,學生已瞭解到,力有大有小,並且,本課也是研究摩擦力的基礎。因此,此時來學習測量力的大小是很必要的
根據本課的教學地位和學生的認知水平,我確定本節課的重點就是學會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點,基礎準備很關鍵。主要包括三方面:第一、認識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位,最後是認識彈簧秤的結構和製作原理。
其實,彈簧秤的正確使用方法比較簡單,但是,如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此,為了更好地突出重點,達成教學任務,體現學生的“自主、合作、探究”的學習方式,我在教學過程中主要採用了以下三種手段:
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學生自己來介紹牛頓和蘋果的故事,幫助他們回憶重力,另外,通過實物帶來的視覺衝擊和重重問題的追加,既可激發學生的學習興趣,讓學生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性,又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學生自己觀察或是動手摸索,來發現問題,認識彈簧秤的結構和製作原理。彈簧秤結構很分明,學生也很容易觀察到,而各部分的作用,對於具有一定生活經驗的他們來說也是比較簡單的。另外,對於彈簧的“受力大,伸長長”的製作原理,學生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學生自己來發現。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學生。為了引出正確使用彈簧秤的方法,我現實安排教師的錯誤操作,由學社會那個來發現該過程中的問題,從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候,除了正確地操作,科學讀數也是很關鍵的。於是,通過一個讀數接龍來讓學生練習讀數,在無形之中注意讀數應該注意的問題。當彈簧秤達到最大值時,教師繼續拉伸彈簧秤,並提問:“這樣可以測量物體的重力嗎?為什麼?”從而,通過學生的互評和交流,教師引導總結出正確使用彈簧秤的方法。在這裡,測量前的估計很重要,所以,在進行一系列小物品的重力測量的活動中,記錄表中設計了估計的一欄,要求學生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學生更明確不能超出量程的重要性,另一方面可使學生認識到,解決問題應該結合實際情況。
最後,通過比賽的形式來開展測量小重物的活動,他們可以測量自己想測量的物體,讓每個學生都參與到測量重力的活動中來,每個人都學習和練習正確使用彈簧秤。一方面可以提高學生的積極性,另一方面也可使學生建立時間和提高效率的觀念。活動結尾的手再提問如果拉動文具袋,那麼測量的結果又是怎麼樣的呢?讓學生意識到彈簧秤不僅可以測量重力,還可以測量其他的力,並且,通過實驗,學生再次發現新的問題,產生疑惑,這也為下節課的學習設下懸念,埋下伏筆。
總的來說,本節課圍繞的總思想是讓學生在觀察、思考、發現問題、解決問題以及動手體驗中學習。
我的說課完畢,謝謝!
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