初高中物理是一門以試驗、視察為基本的科學。人們的許多物理常識是通過視察和試驗，經過仔細的思考而總結進去的。在教學歷程中，那作為教師，假如能準確地演示和指示學生試驗，不只能激起學生求知願望，匆匆進學生控制常識、應用常識，還能夠造就學生謹嚴務實的科學態度。由驗證性試驗向探索性試驗過渡，進步學生的科學素養，更好地表現以學生為主的的教學理念。
就學生學習物理的興致
俗話說：興致是最好的教師。在課堂之前溫習舊常識中引出新常識，或許在講解新常識之前明白教學宗旨的基本上提出新的問題，引起學生的認知抵觸，發生學習的須要。問題的提出要以學生已有的背景常識為前提，使其充足感觸到身邊其實存在著物理，引起學生想要處理問題的激動。
用試驗替代傳統的課後作業激趣
在物理作業的支配中，咱們能夠支配一些能拓展學生常識面、加強學生入手才能和實際才能的課外小試驗。例如在學習重力的盤算時，與其安排幾道盤算題，不如讓學生去課後測一下本人的重力。學了大氣壓強後，能夠讓學生用身邊的器材設計幾個證實大氣壓存在的試驗。情勢多樣的課外試驗不只能讓學生面向社會和生涯，最重要的是進步了學生做作業的興致，使學生對學習物理的興致得到了連續。
充足挖掘試驗素材，讓試驗更貼近生涯“從生涯走向物理，從物理走向社會“ 1、能夠用最直觀的證實或解釋一些物理景象。如：（1）雙掌互擊發生痛感；兩同窗互相力推同時前進等景象，可證實力的作用是互相的；（2）手按喉頭髮聲覺得聲帶振動，證實聲響是由振動發生的；（3）雙掌用力互搓發熱，證實摩擦生熱；（4）使雷同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者發生的痛感強，解釋壓力的作用後果與受力面積有關。
2、能夠應用身邊順手可得的物品進行試驗，“瓶瓶罐罐當儀器“，如：（1）使雷同的力用小刀的刃和背分手試切削土塊、裁紙，贊助理解壓強與受力面積的關係。（2）用易拉罐製造簡樸的小孔成像試驗儀器，視察小孔成像的倒立的實像。（3）在幾隻雷同的塑料瓶中裝上不同深度的水，而後用嘴對著瓶中吹氣，會收回聲調上下不同的聲響，從而能夠解釋聲調跟頻率的關係。（4）在一隻塑料瓶中裝入肯定量的水，在其中參加過量的奶粉，擰緊瓶蓋，充足搖勻，將激光筆收回的光透過瓶底，對著瓶蓋照耀，會看到光沿直線流傳的光柱。（5）應用身邊的塑料瓶等物品製造噴泉、開口浮沉子等的試驗安裝等。 引誘同窗踴躍參加課外試驗
1、通過物理小試驗、小製造，引誘同窗因地制宜。儘管課外試驗運動在許多方面略顯毛糙與不標準，但其教學功用不言而喻，學生的自主性、參加性高。同時使同窗感觸到物理常識的應用無處不在，激起他們盲目應用物理常識發明性地處理一些詳細問題。實際證實，課外試驗中浮現出變幻無窮的物理景象，能引起學生濃重的興致，激起他們的探索心理，試驗一旦有所播種，有所翻新，就會使學生興致性更加穩固，從而更加喜愛物理，酷愛科學。例如，當學生看到自制的潛水艇在水中懸浮、上浮時，就會興致盎然，於是，有的訊問教師，有的翻閱有關潛水艇的書籍，理解現代化潛水艇的結構和操作歷程等等。
2、物理課外試驗集科學性、實際性、發明性、興致性於一體，而且不同於試驗室裡的學生分組試驗，沒有現成的、成套的儀器裝備，也沒有教師親自指示，完整由學生本人獨立設計試驗步驟，本人入手實現，湧現故障還要本人消除。這個歷程中，學生造就出了發明才能，由於沒有發明肉體是不能夠實現的。例如，學生自制電鈴，先要製造電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關、電池夾等，設計好電路，而後合理安裝，準確操作，才能正常發聲。
通過試驗的注重及加強，激起了學生學習物理的興致，進步了學生本身的試驗素質，造就了學生的視察、試驗、思想、發明才能，戰勝了黑板上講試驗學生背試驗的景象，進步了課堂教學質量，也為學生今後物理的學習和鑽研奠定了良好的基本。