我們在教學中注重多種教學方法的有機融合
方法/步驟
1.課堂講解：教師在課堂上的講解決不是照本宣讀，而是抓重點難點，總結規律，深入淺出，引導學生進行思考。 使用目的：語法課的特殊性決定了脫離教師講解過分追求學生自主學習是不切實際的，所以我們仍然注重傳統的課堂講解，以使學生牢固系統地掌握語法知識體系。 實施過程：每節課使用一半的時間由教師就所涉及章節的重點和難點進行詳細的闡述和解釋。 實施效果：通過老師的講解，學生能夠深入地瞭解原本抽象而且不容易理解的語法知識，避免了學習的盲目性。
2.實踐練習：課堂上除講解以外的另一半時間用於學生進行各種題型的練習，包括填空、改錯、翻譯、寫作等。 使用目的：適當的練習可以使學生理解和消化所學的語法知識，並且學會把語言知識和實際應用相結合，啟發學生學習的主觀能動性。也可以使教師發現學生的疑難問題，及時作出解答。 實施過程：練習講解中我們一反傳統的“對答案”的單調模式，而是鼓勵學生先就同學們提供的不同答案進行解釋和辯論，教師最後根據學生的討論作總結和解釋。 實施效果：這種方法極大地調動了學生學習的積極性，開拓了學生的思路。課堂上講練習時再也看不到學生打瞌睡的局面，取而代之的是學生熱烈的討論和活躍的課堂氣氛。同時，也給予了教師更多的教學靈感。
3.互動研討：針對語法學習具有理論性和實踐性相結合的特點，我們鼓勵學生就某些課題進行研究，並組織討論，寫出書面論文。 使用目的：啟發學生思維，培養學生嚴謹的治學研究習慣，激發學生進行科學研究的積極性，增強課程的互動性。 實施過程：在學期開始的時候，由教師確定一系列和語法現象有關的研究題目，學生選擇其中一個題目，以小組為單位進行調查研究，寫出書面論文，提交給任課老師。老師進行閱讀修改後進行評分和反饋。 實施效果：這種做法極大地激發了學生對於語法的興趣，讓學生認識到語法不再是僵硬的條條框框，而是活生生存在在我們每天的生活中的東西。同時培養了學生寫作論文的嚴謹治學習慣。
4.溝通和互動： 使用目的：保證學生和教師的充分溝通，啟發教師的靈感，推動教學相長。 實施過程：在課堂內外留出充足的時間給學生提問，對於不習慣在課堂上提問的學生我們增加了電子郵件等現代化通訊手段進行交流。 實施效果：教師能夠及時瞭解學生的想法，學生也能夠及時解決疑難問題，極大地促進了教和學。