我們常常看到,一些學生由於不認真預習，在學習中處處 顯得被動。老師講授新知識時，他們感到十分陌生，常常要吃 力地回憶一些必要的基礎知識;課堂提問時，由於不知如何回 答，他們或者急著翻書，或者低眉做思考狀,不敢擡起頭來，更 不敢舉手，生怕老師提問自己；做作業時，不知從何下手，往往 要用大量時間去複習已學過的公式、定理，或翻看書上的例題 ……總之，他們總是比其他學生慢半拍，處處捉襟見肘,窮於 應付，因而覺得學習壓力特別大，來不及喘息。可見這種被動 的學習方式必須改變,而加強課前預習，正是變被動為主動、 掌握學習主動權的好方法。
通過預習瞭解了新課的內容，同時，對學習的程序和方法 也有了預先設計,學習的主動權就牢牢地掌握在了自己手裡。
有位同學因病休學八九個月，落下了許多功課。班 主任給他指導通過預習打基礎，儘快適應老師課堂講 解，先聽好新課,後補習舊課。”他堅持預習，什麼地方應 請教老師，什麼地方該多做習題，什麼地方要記筆記，自 己提前都有所考慮。這樣,過了兩三個月的時間，他不僅 學好了新課，還將缺的課全部補上了。當同學們問他有 什麼經驗時，他深有體會地說.?“在上新課之前，我首先解 決課程的銜接問題，預習一下，瞭解接受新課所缺的知 識，缺什麼補什麼，以保證新課能聽慊，然後騰出時間，把 落下的舊課一一補上。預習使我在學習中有條不紊，從 容不迫，逐步養成了自學的習慣，我感覺我的聽課能力更 強了。