教學過程：
一、匯入 你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。 學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。 學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。 學生丙：我發現了彩虹。 今天我們一起來看看本文作者的發現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什麼？ （達爾文有關胚胎髮育的規律。）
2．查字典，聯絡上下文理解詞語的意思。 禍患：災難。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。 眉目：事情的頭緒。 隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。 妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。 困窘：為難。 驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。 第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。 第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。 第三段（14—19自然段）四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。 分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。 （1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 （3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。 （4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。 （5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善於觀察，喜歡問為什麼，並有著執著的精神。）
3．課文最後說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。 （1）師簡介有關史料： 布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。 （2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什麼啟發？ 在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。