剛剛接觸青少兒播音主持專業培訓教學工作的時候，對於剛從傳媒一線轉型做教師的我來說是有一定難度的。長時間的專業工作讓我對理論知識和實踐經驗掌握得很紮實，但是要想把它們真正地轉化為課堂上講給孩子們的內容就讓我有點不知所措了。面對愛動愛鬧的孩子們，如何讓他們安靜下來任我調教，聽我指揮?我意識到了要做好青少兒播音主持專業培訓的老師，僅有專業的知識而不懂教學方法是不行的，我要學習的東西其實還有很多。
方法/步驟
全國青少兒播音主持專業北京豐臺區培訓點教師 趙潔
在一位幼兒教師的指導下，我開始嘗試著學習和孩子們溝通，和他們交朋友，傾聽他們內心深處最想表達的東西，分析各個年齡段孩子的性格特徵，總結了很多和孩子融洽相處的方法，並運用到課堂中去，由此，我的精彩課程得以真正地開啟。每次的課前十分鐘，我都會抽出時間和孩子們進行一次精彩的互動，讓他們在我的課堂上能有一、兩分鐘暢所欲言的時間，來表達他們最想說的心裡話。在這裡，我就是他們最好的傾聽者，我會認真仔細地去聽每一句話語所表達出來的含義。由此，培養了學生願意表達、敢於表達的好習慣。
語言表達的課堂充滿了神奇與魅力，它能讓內向靦腆的孩子變得開朗自信;它也會讓外向開朗的孩子表達起來更為流暢、富有邏輯性;它還可以讓本身表達良好的孩子們說起話來更加生動傳神。在這樣的課堂裡，每個孩子都能各學所缺，不同型別和不同個性的孩子們在45分鐘的課堂上，一起融洽地互補學習。熱情開朗的同學活躍課堂氣氛，勇敢地到臺前展示自己，挑戰自己;內向的同學也可以認真安靜地坐在臺下，仔細地觀察外向的同學毫不怯場的展示和表演，互相鼓勵，互相帶動，互相學習。實踐證明，這種良性的迴圈會讓學生對播音課越來越感興趣，也越來越有收穫。看到一些平時連大聲說話都不敢的同學在一段時間的訓練之後，能夠在眾目睽睽之下有模有樣地拿起話筒模仿主持、表演自編自導的節目時，作為老師，我倍感欣慰。
如何進一步提高孩子們口語表達?我的教學經驗是採用背誦記憶法。口口相傳地教會孩子們一些簡單的繞口令、古詩、文章，之後讓他們在一堂課的時間裡反覆誦讀並記下來、印在腦子裡，下課回家後能夠生動地給自己的父母背出來，這對於孩子們表達能力的提高有顯著的作用。經過背誦記憶法培訓的孩子和那些沒有經過背誦記憶法培訓過的孩子比較起來，其區別是前者腦子裡有東西而後者沒有。對學過的任何一個簡單的繞口令，孩子們都可以加上自我介紹和串詞作為一個小節目表演出來，這就是背誦記憶法的顯著作用。對於學過的內容，我一向鼓勵孩子們要自信地背誦出來，而不是拿著書在眾人面前朗讀出來，因為最好的東西一定是需要記在腦子裡的。一些靦腆的同學看到其他同學精彩的表演，也產生了“比一比，爭取比他還要好”的想法。
我不談孩子們學習播音主持能夠走得多遠，也不說他們將來是否能在更廣闊的舞臺上成為一名專業的主持人。就現在而言，只要孩子們能夠在播音主持的課堂上，快樂放鬆地暢所欲言，敢於展示自己，讓自己的童年更有意義，這便是我們從事青少兒播音主持專業培訓教學的老師們最希望看到的了。