教學遇到學生淘氣怎麼辦？下面給大家講述15個例子。
方法/步驟
1.當發現學生早戀時應該怎麼辦?
( 1 )教師首先要仔細觀察，全面瞭解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。
( 2 )不要大驚小怪，應該根據學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態度親切、和藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入 “ 情網 ” ，已經影響了學習，不僅荒廢了學業，還會造成嚴重後果。讓學生把這美好的感受、美好的嚮往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創造更豐厚的條件。
2.面對追星族的學生應該怎麼辦?
( 1 )面對 “ 追星族 ” ，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解他們追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點，讓學生討論 “ 追星的利與弊 ” 、 “ 我崇拜明星的原因 ” 等熱點問題，教師要給 “ 明星 ” 做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。
( 2 )要用一些 “ 明星 ” 的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。把學生從狹隘的 “ 追星 ” 引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養寬廣胸懷。
3.當學生上學佩帶手機時應該怎麼辦?
( 1 )應與學生家長取得聯絡，並使家長了解學生佩帶手機的危害：學生正處於身體發育期，手機有輻射，這種輻射對身體有很大影響;現存的手機功能較多，除正常通話以外，還可以打遊戲、上網、聊天、傳送簡訊息，會分散學生的注意力，影響學生的學習;學生帶著價值幾千元的手機，會為人身安全埋下隱患，也會誘發學生很多不良需求和攀比心理等。
( 2 )在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。
4.對父母離異家庭的學生應該怎麼辦?
( 1 )尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，瞭解他們的性格、以及父母離異的原因。
( 2 )給予他們更多的關愛和尊重。教師應儘可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。
( 3 )鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。
( 4 )幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。
5.當學生沉湎於電視或網咖時應該怎麼辦?
( 1 )經常跟學生交流，瞭解學生的思想動態、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網咖和學習的關係，講清學生過多的迷戀電視和網咖的危害，提高學生的自控力。
( 2 )培養學生的興趣，豐富學生的課餘生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。
( 3 )及時和家長聯絡，讓家長配合老師作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網咖，幫助學生培養高雅興趣。
6.當學生上課不注意聽講時應該怎麼辦?
( 1 )運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，引起他的注意並提示他注意聽課;或者運用提問法，對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力迴歸。
( 2 )事後教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性;教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不遊離於課堂。
( 3 )培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理資訊能力、培養注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。
7.當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎麼辦?
( 1 )教師應該對學生的提問給予鼓勵和支援，一定要保護他們的求知慾和主動思維的積極性。
( 2 )如屬於課堂上的教學內容，教師可發動並鼓勵學生集思廣益，一起討論解決;如不屬於課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課後再給解答。
( 3 )如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課後查詢有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。
8.當遇到智力偏低的學生時該怎麼辦?
( 1 )在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的教學氛圍。
( 2 )依據學生自身實際，確立與之相應的學習標準，並適當、適度予以表揚。
( 3 )為學生提供發言、表現的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。
8.當遇到 “ 學困生 ” 時應該怎麼辦?
( 1 )千萬不要對 “ 學困生 ” 進行譴責，保護學生的自尊心，特別是 “ 學困生 ” 遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。
( 2 )如果是學習不用功、不刻苦的型別，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，並幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。
( 3 )如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。
( 4 )如果是這段時間家庭出現了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯絡，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。
( 5 )抓反覆，反覆抓。 “ 學困生 ” 因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反覆時，不應心灰意冷，要及時找出 “ 復病 ” 原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才能成效。
案例描述：
楊某是我從高一一直帶上來的學生。性格內向，怯懦膽小，容易害羞。父母比較重視她的學習成績，但因自我感覺能力有限不能在學習上給予孩子太多的幫助，父親做生意，很少回家，更顧不上對她生活上的照顧與學習上的幫助。
對待其他課程，她很少能夠認真的完成，即使完成了錯誤也很多。而對於數學她的反應就更加讓人不滿意了，她總是應付了事，抄襲、不做等每天都在上演。她上課不愛回答問題，如果我非要讓她回答，也只是低低的聲音而且多數不對。即使回答也很難讓人聽明白。因此成了我眉頭的疙瘩。
原因分析：
楊某自上學以來成績一直很不理想，父親經常在她的耳邊說，要好好學，母親則一直在家給她做“家教”老師，但是因為她底子差，基本上沒有多大的功效。長期以來，父母因此也覺得她的成績是很難提上去了。親戚朋友也經常把學習好且比她小的孩子同她做比較;學校里老師對差生的低期望，這些種種使得她的自信心遭受了嚴重的打擊，從而導致了她的厭學表現。在她的內心就形成了“我沒得救了，是我太笨”這樣的觀念。起初我感到對楊某實在想不出更好的教育方法，也對幫助她缺乏信心與耐心，而一天在雜誌上看到“熱愛學生就等於塑造一個學生，厭棄一個學生無異於毀壞一個學生”這句話時，我馬上想到了楊某。於是我為自己定下了一個目標：讓師愛為她樹立起希望的風帆。
採取措施：
(1)降低難度，提高信心
基於楊某學習底子薄的情況，我要求她把前幾個學期的課本拿出來，讓她找出曾經遺留下的疑惑，然後進行輔導，讓她在學習中找會獲得知識的快樂，並對其給予積極的評價和肯定。數學的問題主要是基礎知識的掌握以及答題技巧，她的基本功很薄弱。見於此，我從網上摘錄了一些好適合她的習題，並且每天在她媽媽的幫助下叫她做一張卷子，定期給她修改。從輔導中讓她找到一點成就感，從而逐步找回自信。
(2)加強訓練，培養興趣
把她所學的知識進行遷移和擴充套件，讓她認識到“知識就是力量，知識就是登上成功殿堂的一把金鑰匙”。例如：她喜歡畫畫，並且表示她有很強的願望成為畫家。我告訴她：要學好畫畫，在理解一幅畫的深刻內涵時，數學基礎知識的學習是少不了的，在對畫的尺寸的把握上，要有數學知識做基礎，一個優秀的畫家應該具備……”等。另外給她講一些有關畫家的故事或者知識，激發的興趣，使她真正的行動起來。
(3)優化過程，調整心態
古語說的好：“工欲善其計，必先利其器。”學習也是一樣，有了好的、適合自己的學習方式，就可以達到事倍功半了效果。讓楊某嘗試使用優化的學習過程，可以讓她正真成為自己學習的主人，而非成為學習的奴僕。
針對她考試緊張、發揮失常的情況，調整其應試心理。要求其考前做好應試準備，認真的複習，不要太過分關注考試的結果，考試過程中注意方法，先做簡單的，不會的先放過去，考完後注意學會檢查。
(4)家校配合，目標一致
面對孩子，無論家庭還是學校都應該做到積極的關注，以“信心加愛心”的希望之心，給孩子制定合適的發展目標，使她在一種輕鬆愉快的氛圍中學習和生活。對孩子播種希望，孩子就會收穫果實。
取得成效：
楊某到現在進步很大，除了臉上有了笑容外，開朗多了，與同學相處更加融洽了，有時也會主動地拿出習題請我批改，有時還能早點來主動問些不懂的題目。對於這次的期中考試也取得了從未有過的成績。
9.當學生總是不完成學習任務時應該怎麼辦?
( 1 )從教師的角度來解決，佈置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，並且在佈置學生任務時側重於創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件。
( 2)如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯絡，共同督促和監督學生完成學習任務。
10.當學生厭學時應該怎麼辦?
( 1 )教師要和學生談心，詳細瞭解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。
( 2 )與家長取得聯絡，瞭解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍。
( 3 )減輕課業負擔，根據具體情況，採取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。幫助他們瞭解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。
11.當遇到屢教不改的學生時應該怎麼辦?
(1) 應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿於廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生;不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。
(2) 要 “ 蹲下來，和學生平等交流 ” ，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花;
(3) 要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來昇華，理解學生，不失嚴格要求;平等待生，不失師者的風範;賞識學生，不失諄諄引導。
13.當學生頂撞教師時應該怎麼辦?
(1) 要以民主、理解的態度和方式與學生接觸，利用課餘時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態。把學生當成自己的朋友看待，晝以商量的口氣與他們談論事情，要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細緻的思想工作，並滿足學生的合理要求，贏得學生的信任。
(2) 要學會自我剋制。比如：自我暗示法 ―― 一旦感到自己要發地，心裡反覆默唸 “ 不要發火，要冷靜，要冷靜 ……” ;轉移法 ―― 當感到怒氣上來時，轉移視線，故意分散自己的注意力;深呼吸法 ―― 發怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底的怒氣;肌肉緊張法 ―― 緊握拳頭再鬆開，緊繃腳板等。
(3) 告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞老師有損自己的形象，無助於問題的解決。
12.當學生精神憂鬱時應該怎麼辦?
(1) 要主動與家長取取得聯絡，共同分析學生精神憂鬱的原因，以更多的關心，理解、開導，讓學生把心中的積鬱傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學生困惑。
(2) 要努力為他們創造一個愉快的環境，儘量安排他們參加集體活動，幸他們與同學交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界。
(3) 精神憂鬱有時伴有消極言行和意外事件的發生，老師和家長必須高度警惕，嚴密監護，給予更多關注，防患於未燃。
13.當學生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時應該怎麼辦?
要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環境、學習態度和學習方法等，分析學生的心理狀態及反應，及時發現問題。
(1) 降溫減壓法。當學生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進而讓學生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重受挫出發，在平等的地位上進行勸慰、遍和誘導，同時曉以利害，逐漸熄滅受挫學生心中的怒火，使報復心理消失。
(2) 審查目標法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就為其重新修定目標。家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好機會，教師要利用這個機會分析審查原目標，引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。
14.對待缺少成功體驗的學生應該怎麼辦?
(1) 以鼓勵為主，設定目標。目標的設定需要貼近實際、貼近學生自身，以便於目標的實現，同時一有微小的進步就表揚，即小目標，大表揚。
(2) 創造適合他們的教育情境。教育情境的創設要結合他們的優點和特長而定。在課堂應多設定一些簡單而有益的問題，鼓勵引導他們回答，並給於充分的肯定。
(3) 挖掘閃光點，建立自信心。
17. 當學生有逆反心理時應該怎麼辦?
(1) 平時多與學生接觸，縮短師生之間的距離，瞭解他們的性格、喜好，分析他們癥結所在，因勢利導。
(2) 教師以身作則，以理服人，處處從嚴要求自己，直到表率的作用，讓學生對教師產生信任感。
(3) 課堂上多些微笑。上課時多幾句對學生鼓勵的話語，主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張，調動學生的積極性。
(4) 處理好師生關係。增強相互理解和信任，與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理。用自己的愛心來換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生心絃，激發學生上進心，開啟學生心靈大門。
(5) 分析其家庭原因，增強教育的針對性。