如果把孩子比作花朵，家長就做園丁，只給適當的澆水施肥，讓花按照它的規律發芽、長大、開花；如果把孩子比作天使，家長就做天使的守護人，而不做上帝，在孩子需要幫助的時候，給予恰當地幫助，而不干涉，不控制。請閉上您製造問題的嘴，收起捆綁孩子的手，把成長的自由真正還給孩子！
工具/原料
孩子
教育
方法/步驟
如果把孩子比作花朵，家長就做園丁，只給適當的澆水施肥，讓花按照它的規律發芽、長大、開花；如果把孩子比作天使，家長就做天使的守護人，而不做上帝，在孩子需要幫助的時候，給予恰當地幫助，而不干涉，不控制。請閉上您製造問題的嘴，收起捆綁孩子的手，把成長的自由真正還給孩子！
在家長課堂上，家長提出的孩子問題各種各樣，在我看來家長說的問題，很多都不是孩子自己的問題，而是家長制造出來的。我們樂園有個叫元元的五歲小男孩，剛來樂園時，爸爸媽媽反應說，孩子的情緒經常失控，好不好就大發脾氣。比如，吃飯的時候，飯菜稍微熱一點，他就會把飯碗或菜盤連同飯菜一起扔出去。再一個，父母認為嚴重的問題是打人，只打自己家裡的人，尤其是愛打爺爺和媽媽；打的時候，還一定要打臉，有時還用手使勁掐媽媽；媽媽當時給我看，她胳膊上被兒子掐得青一塊紫一塊的。
通過與爸爸媽媽溝通，瞭解到孩子的問題是家長在養育過程中製造的，是家庭的養育方式導致了孩子的情緒積壓，不良行為是一種情緒發洩方式。元元是和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起生活。元元的爸爸媽媽都是獨生子女，元元是三個家庭唯一的寶貝疙瘩。所以他們對孩子百般的嬌寵，生活中的大小事情幾乎全被包辦代替，很多時候甚至在逼迫下進行。比如：孩子每天去幼兒園，離家之前，奶奶一定要讓孩子小便一次，理由是怕孩子不知道尿尿，憋壞了。孩子如果不尿，奶奶會一直拿著便盆跟著，直到尿了為止，當然滴一滴也算。就為這事，孩子哭鬧過不知多少次，可奶奶還是一直堅持。大便更甚，他們讓孩子必須每天大便，不管孩子有沒有感覺，想不想拉，在固定的時間一定要去拉。孩子拉不下來，家人就用開塞露。每次大便就像打仗一樣，幾乎是全家總動員，搞得孩子非常痛苦。從刷牙、洗臉、吃飯、穿衣到大小便，這些非常自然的生活常事，基本都是在家長強制下完成。隨著孩子的成長，他內心對自由的追求越來越強烈，可無論他怎麼努力爭取，都擺脫不了被大人的控制，於是心中產生了很多負面情緒，既無處發洩也不知道以什麼樣的方式發洩。所以，打人、暴躁、發脾氣成了發洩憤怒的常態方式。孩子的不良行為是家長造成的，可家長卻滿腹怨言。這種製造問題的養育方式，看似是對孩子的愛，實際上導致了孩子的成長權利被剝奪，對孩子造成了很深的精神傷害。在我的建議下，家長逐步地改變了養育方式，把更多的成長空間還給了孩子，又通過自由繪畫的發散，元元的情緒慢慢趨於穩定，以前的不良行為越來越少。
這是一個比較典型的例子，但在我們孩子的成長過程中，家長反思一下自己，我們給孩子製造了多少問題？孩子懷著一顆好奇的心去探索世界，我們怕孩子發生危險，制止了孩子的探索行為，甚至連摔一跤的機會也不給提供。等孩子慢慢長大對學習不感興趣的時候，你會說這個孩子為什麼不愛學習？當孩子吃飽了不想再吃了，媽媽說“你沒吃飽， 必須再吃點！”長此以往，導致孩子積食、厭食，家長反過來會問，孩子不好吃飯怎麼辦？天冷了，孩子需要穿衣服，但穿多少合適，孩子說了不算，家長要根據自己的體會去給孩子穿衣，如果家長是個陽虛怕冷的人，這個孩子就得也要陽虛怕冷多穿衣服。結果這個孩子是火旺的體質，衣服穿得多，一動就熱，孩子就待著不動，時間長了變得不愛動了，身體素質越來越差，家長又著急了，說這個孩子不愛運動怎麼辦？類似的問題等等。有多少家長真正反思過孩子的問題，是自己在養育過程中導致的，是自己按照自己的想法制造的？是你迷上了孩子好奇的雙眼，捆綁了孩子探索的雙手。學習和求知是孩子的天性，如果你的孩子厭學，一定是在孩子還很小的時候，你就壓制了孩子求知和探索的天性。
給爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺們提個建議：請尊重孩子是個獨立的個體，尊重孩子自己的需要和感受，讓他們按照自己的基因圖譜成長。