1.三維教學目標之間的關係
知識與能力維度的目標立足於讓學生學會。
過程與方法維度的目標立足於讓學生會學。
情感態度、價值觀目標立足於讓學生樂學。
三者是一個整體，其核心是人的發展。具體的來說，
知識是所有目標實現所必須的載體，也是學生思取得維躍升的立足點，在特定情況下，也是過程與方法的最終歸宿；
能力（技能）是對方法的掌握達到可遷移的程度的時候的整體體現。
過程是學生在課堂中所獲得的經歷與體驗，這種體驗可能是為其他的目標服務的，但是這種體驗自身就是自己的目的。
方法可以被理解為一種程式性的或者框架性的知識，在方法運用的時候，一定表現為某種過程，通常和學生的學習體驗聯絡在一起。
過程與方法目標的常規寫法“通過……過程，知道/瞭解/初步掌握/進一步掌握……”。
情感態度與價值觀是前兩個目標的最終歸宿，其發展離不開知識與技能的學習。
它有時是確定而封閉的，但也可能是學生學習經歷與體驗過程中自然生成的，這需要教師做出一個方向性的約束。
在一堂課中，三個目標不會均勻的呈現，要根據學習內容的不同有所側重。
必修一《太平天國運動》三維目標
知識與能力：
（1）知識要求：掌握洪秀全創立拜上帝教；金田起義；永安建制；定都天京；北伐、西征、東征和太平天國的全盛；天朝田畝制度；資政新篇；天京陷落。
（2）能力要求：使學生理解太平天國運動所體現出來的農民階級的侷限性；使學生理解太平天國運動的性質；探求太平天國運動失敗的必然原因；培養學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：
（1）通過學習燒餅歌關於太平天國運動的語言，激發學生學習本課的興趣。
（2）通過分析太平天國運動的作用，使學生初步學會查詢史料，從不同角度認識問題，掌握“論從史出”的學習方法。
情感態度與價值觀：
認識太平天國運動與近代民主革命的關係；農民是近代中國民主革命的主要力量，但依靠單純的農民運動無法完成民主革命的任務。