目前，很多重視心理健康教育的學校都紛紛開展了沙盤遊戲輔導，以促進學生的全面發展。學校不再只重視身體的健康成長和知識的學習，也開始注重學生心靈和精神方面的健康成長和培養健全人格的學生。不同年齡階段的學生對於沙盤遊戲的展現和特徵有所不同，下面我們來一起探討和學習一下。
工具/原料
心理沙盤，沙盤遊戲，心理箱庭，心理健康輔導
一、幼兒沙盤作品的基本特徵
幼兒是指3-6歲的孩子，這一階段製作沙盤的時間一般都比較長，因為他們製作的過程中變化很快。幼兒沙盤的主要玩具包括動物、人物和植物。一般幼兒動沙比較少，或許是幼兒在陌生的環境下尚不敢大膽探索遊戲環境。幼兒沙盤作品的主要特點，給人的感覺就是很滿，他們往往將整個沙箱看成作品的標準，而且從各個方向來擺放，一般是從離自己最近的地方開始，由近及遠，直到將整個沙箱擺滿。
這些特點說明了幼兒自我中心的特點，而“佔滿”的這一沙盤格局似乎是幼兒未分化的內心狀態的投射，他們還沒有力量和能力控制自己的生活場面，只能是被動的接受和應對。當探究者直接問幼兒沙盤作品時，他們通常很難回答。幼兒在做沙盤遊戲的時候，會跟諮詢師之間頻繁互動。
二、小學生沙盤作品的基本特徵
小學生沙盤製作的平均時間在半小時以上，而且小學生製作沙盤更加謹慎，對自己的主題考慮的更多。整個沙盤也更具備美感與和諧的特點，小學生對於玩具之間的聯絡也考慮的多了，如對於玩具功能的考慮等。小學生的沙盤作品趨於複雜，他們使用的玩具主要是動物類、建築類和交通類排列前三位。
大多數小學生的沙盤作品仍然是佔滿的，但是與幼兒沙盤作品佔滿不同，這種空間佈置不再是兒童未分化的內心狀態，而是為他們的主題服務的，是其內心世界豐富的表現。小學生一般都給自己的沙盤作品一個明確的主題，在於諮詢師的互動中，主要是向諮詢師尋求幫助和認可。
三、初中生沙盤作品的基本特徵
初中生製作沙盤的時間一般較少，在6-17分鐘，這與小學生和幼兒相比要時間短的多。初中生正處於青春期，是身體發育的第二個高峰，其一般都沙盤作品也會展現出一種生機勃勃和積極向上的氣象。初中生的沙盤是和家庭生活、環境、社會生活有關的主題，其作品更具有秩序感。由於初中生還處於自我統一性的確立階段，他們沙盤作品中也很少出現自我形象，或者確切的說，初中生對於作品中出現的形象沒有認同。
三、高中生沙盤作品的基本特徵
高中生製作沙盤的時間與初中生的時間相似，比較短。與初中生不同的是，高中生沙盤作品時常表現此時此刻自己的主觀體驗，即使再客觀的世界，也常常寄託者自己對人生的一種感受、態度、認識和情感。高中生的沙盤內容常表現具有宗教意義和抽象、理性的內容，其場面空曠、簡潔，氣氛開朗，競技場面時常出現，表現熱烈的青春。
