現在教育已經進入素質教育，教師在教育的過程中扮演著重要的角色，提升中學班主任的德育能力，是學生成長教育的需要，那麼怎麼來提高班主任的德育能力呢，下面就是我的一點經驗
工具/原料
教室，教師
方法/步驟
第一，組織班級活動。班級活動是普遍和有價值的集體教育方式。班主任有目的有計劃地組織和創新班級活動，讓學生在活動中認識和處理自我與他人、集體的關係，在活動中接受教育，在活動中釋放學習壓力。在班級活動中，班主任以“在場者”的姿態切入學生當中，提升自己的組織能力、觀察力、感召力和感染力
第二，開好班會。班會分為常規班會和主題班會。常規班會是在開學初、期中、期末和學校佈置的一些工作和活動進行的。我的班會課就是讓學生笑，開懷大笑，既可以起到放鬆精神的作用，也可以達到緩解緊張學習氣氛、融洽師生關係的目的。班會課作用就像機器得到良好運轉的潤滑油。這個可以很好的提高我們教師的組織活動的能力。
第三，與學生之間真誠的對話。溝通是人際交往的潤滑劑，有效溝通能直接
建立和諧的師生關係。班主任在學生面前“權威”的概念已經瓦解，師生矛盾和衝突常常是由於雙方不理解甚至誤解所致，從這個意義上說，班主任不要成為學生“最熟悉的陌生人”。談話要做到以誠待人，選好切入點，選準共同點，尋找共鳴點，抓住興奮點，捕捉閃光點。
第四， 對學生進行公正評價。結合高考綜合評價制度改革要求，班主任不僅要關注學業發展水平，更要發現並發展學生多方面的潛能，包括品德發展水平、身心發展水平、興趣特長養成等，採用多元化評價觀。需要班主任學會寫個性化的評語，例如，對成績好遭嫉妒而煩惱的學生，某一位班主任的評語是：被人嫉妒是幸福的，如果回頭糾纏這種嫉妒，又是不幸的。
第五，對學生在心理健康指導方面。學生進入中學以後，所受的內外壓力增大，這既可能成為學習的動力，也可能造成心理障礙。班主任可以依據學生個人特點和發展需求，在團體心理輔導、家庭教育、心育科研、個體心理輔導、心理測評、教師團隊發展等活動中提高育人能力。
第六，協調學生與家長的關係。學生與家長的之間往往存在著諸多的紛爭和意見分歧，如果不解決這些問題，很難教育好學生。教師可以參與志援服務活動，走進家庭，面對面與家長和學生進行溝通商談，給出有益的建議和幫助，深受家長歡迎，增進彼此瞭解，化解矛盾，融洽關係。
