大班水墨畫教學反思

　　中國畫***也稱水墨畫***是具有悠久歷史的中國民族繪畫，它是我國民族文化的瑰寶，源遠流長。下面是小編為你精心整理的，希望大家喜歡。

　　篇一

　　設計意圖：

　　竹是自然界的一種植物，但它卻與人們的生活息息相關，各種各樣的竹竿、竹擔、竹筐、竹蓆子等為人們生活帶來了方便。竹笛、竹製品、竹玩具等為我們的生活帶來了樂趣。就連詩人畫家也把竹做為他們常常讚頌的物件。可見竹的情節無所不在。國畫是我國的國粹藝術，它有著悠久的歷史，其內涵非常豐富。然而幼兒對國畫的接觸很少。所以，在這次活動中，我選擇幼兒園裡的竹子供幼兒欣賞、繪畫，讓幼兒通過看、摸竹子，在瞭解竹子的外形特徵的基礎上，感受水墨畫的表現特點和它的意境美。

　　結合活動情況談談幾點反思：

　　一、選材好

　　結合主題，聯絡課題，取材於生活。

　　中國畫***也稱水墨畫***是具有悠久歷史的中國民族繪畫，它是我國民族文化的瑰寶，源遠流長，已形成了融合整個中華民族獨特的文化素養、審美意識、思維方式、思想哲學觀念的完整藝術體系。隨著社會的不斷進步與發展，作為中國的國粹藝術之一的水墨畫也在不斷地發展，近年來水墨畫在幼兒園的美術教學中也逐步開展，結合我們班“我愛我的家鄉——美麗的靈水村”的主題，決定水墨畫的形式開展美術課題。

　　根據《指南》中提到的“讓幼兒投入到大自然與周圍環境中，去感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。所以我大膽地將作畫地點移至幼兒園中庭，從生活出發，尋找校園一角，讓孩子們走出去觀察竹子，去發現生活中的美景，讓孩子通過畫，表達、詮釋對生活美得感受。當孩子們從觀察竹子到尋找生活中竹的用途的時候，他們睜大了雙眼，他們的眼神充滿了好奇的熱情。對活動的專注性也很高，興致濃厚。這給幼兒最後的繪畫開了個很好的頭。

　　二、意境好

　　活動中，教師能夠營造一種詩情畫意的情景，讓水墨畫教學與觀賞、寫生相結合，大膽將幼兒在草地上繪畫時，坐在戶外，看著秀麗挺拔的竹林，空氣中流淌著悠揚淡雅的古箏奏曲《高山流水》在這樣一種非常優美的環境中，就能能去吸引、渲染幼兒。讓幼兒在詩情畫意之中，體驗水墨畫的意境，獲得更加豐富的情感體驗。

　　當然一個活動有優點，肯定有些不足，以下是我在本次活動中還特別需要注意的幾點細節：

　　一、前期經驗不足，

　　傳統中國畫有很嚴密的程式性，“在水墨畫的學習過程中，幼兒面臨著很多的挑戰，如毛筆的使用，濃、淡、幹、溼、焦的墨色把握，以及水墨畫特殊的意境營造，“以形寫神”、“妙在似與不似之間”的藝術追求等。對於幼兒來說，他們缺乏足夠的生活體驗，也缺乏相應的造型能力和手、腦協調的控制力，使他們不可能在短時間內就能夠熟練的運用筆法、墨法，以及塑造水墨畫意韻、情趣。

　　前期知識經驗準備時，帶觀賞竹子，讓幼兒通過看、摸竹子，及讓幼兒用油畫棒繪畫竹子，在瞭解竹子的外形特徵，幼兒也有接觸過幾次水墨畫的基礎上，再來用水墨畫表現竹子的形態特徵。但由於我自身對幼兒水墨畫教學缺乏深入的研究，在詮釋水墨畫的特點及講解水墨畫的運筆等方面講解不到位，對竹子的繪畫技巧講解示範也不專業，沒有很好的引導幼兒關注筆鋒“頓”“提按”的運用，及如何用水墨畫展現竹枝、竹葉的形態特徵。在教師示範講解過程顯得十分地生疏，站位把握不好，導致示範的效果沒能及時、有效的呈現在孩子面前。

　　經過思考，在前期知識準備時要更充分，可以：1.家長資源，請家長協助收集各種竹製品，關於竹的資料和圖片。2.利用社群資源，聯絡幼兒社會實踐的場所：公園、竹器店等。3.牆面佈置一些與竹有關的畫、圖片及幼兒繪製的畫和製作的手工藝品。4.區角佈置一些關於製作竹玩具的工具，佈置竹製品展示角。這樣出來的效果可能就更比較。

　　二、教師指導、評價不夠針對性

　　幼兒創作的每一幅作品，教師都要進行鍼對性的分析、評價及指導。並在指導的過程中，將水墨畫特殊的用筆、用墨技法滲透給幼兒，在這個方面教師做的還不夠。再欣賞幼兒作品時，對幼兒作品理解不夠透徹，導致在引導幼兒自我評價時做得不夠全面，沒能在最後給幼兒經驗提升。

　　篇二

　　繪畫可以鍛鍊幼兒多方面發展，培養幼兒的想象力，讓幼兒在繪畫中自由發揮，還可以培養幼兒的創造力、思維等等。繪畫是文化教育必不可少的組成部分，繪畫是啟蒙教育。本節課活動是水墨畫《熊貓》，為了讓幼兒瞭解熊貓的外形特徵，通過學習用水墨畫來體現熊貓的外形特徵，知道熊貓是中國的國寶，是國家一級保護動物。在平時很少用毛筆作畫，幼兒對繪畫水墨畫《熊貓》很感興趣，我們先通過圖片來了解熊貓。

　　在活動的開始，我已經調好了墨水，為了避免幼兒弄髒衣服，我先給幼兒示範的畫了衣服水墨畫《熊貓的一家》，藉著這個機會，我給幼兒講訴了繪畫水墨畫，應該如何運用毛筆和一些相關的技巧，還有注意事項。幼兒對水墨畫《熊貓》非常感興趣，學起來也很認真，激發幼兒愛護熊貓，並學習正確的執筆方法。在此基礎上引導幼兒作畫，幼兒們大部分作品都畫得很好。之後為了培養幼兒的創造能力，讓幼兒自由的去繪畫熊貓，每個孩子畫的熊貓動態都不一樣。因為老師在引導幼兒欣賞時，讓幼兒觀察了不同的動態。通過精心的設計本節課幼兒們完成的都非常好，教學也非常成功。

　　篇三

　　國畫作為我國的國粹，其內容豐富，表現深刻，形象生動。國畫與我們幼兒的生活比較遙遠，與幼兒接觸不是很多，因此幼兒對國畫的瞭解不是很多甚至是零。所以，國畫生活化在幼兒的教學中是相當必要的。將國畫融入幼兒的生活，與幼兒的經驗、情感體驗真實的聯絡起來。

　　國畫生活化，其一是將內容生活化，將所要表現的事物是生活中的，是幼兒經常看的到，見得著，摸得到的東西，是幼兒真實感受到的。經常性的帶領幼兒去郊外採景，觀察周圍環境的變化，對周圍事物、花木有心的去觀察，去研究。

　　除了內容生活化以為，教師的教學方式還應生活化，讓幼兒易懂的語言，生活化的教學手段是教師應該研究和探索的。教師應將教學和生活聯絡起來，讓教學更生活化，更簡單易懂，同時讓幼兒的生活經驗，情感體驗等生活中真實的東西在教學中有機的運用和發揮，更好的為教學服務。這需要教師不斷實踐，探索和研究的。