簡單樹朩花草水墨畫圖片

　　筆墨是在水墨繪畫史中形成的一種精英化的獨特的視覺藝術語言，是一種可視的形象符號，是中國畫形式特徵的靈魂。下面是小編整理的，供大家參考。

　　欣賞

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　　水墨畫教學人

　　作為一名教育工作者要明確教育的真正目的是什麼。現代藝術教育的本質是喚起兒童對藝術的興趣，引導和激發兒童用真實的情感體驗生活，感受自然的美感，陶冶情操，學習用真情去表達和創造美的樂趣。在生活的樂趣中，培養兒童的創造性思維，使他們成為具有好奇心、創造性的和不斷探求的人。在各種教育活動中都應如此，而藝術教育在這方面更有其得天獨厚的條件。

　　遊戲激趣,引發學生“創造性”學習。

　　在水墨畫教學中，傳統教育模式是一直被教師沿襲的一套行之有效的方法，即以臨摹為主、注重筆墨技巧的教育教學方法。固然國畫是中華民族傳統積澱的產物，如不能熟練地運用前人為我們留下的“傳統技法及傳統文化”，則無“國畫”可談。但是，只注重傳統筆墨技法，脫離兒童的生活，兒童無感受，無觸動，何談創造性思維呢?我在水墨畫教學中既注重傳統技法、傳統文化的滲透，又注重在學生學習的同時開發其創造性思維，培養審美能力，把弘揚傳統之精華，樹立創新的意識，引導學生“創造性的學習”作為我教學的追求。國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產生變化無窮的跡象。剛開設國畫課時，我引導學生通過玩墨，玩筆讓其發現筆的運用，剛接觸《國畫》，學生對國畫很陌生，不知道毛筆、水、色，墨在國畫中的不同用途和使用方法。如我在教中國畫用筆用墨時出現這樣的情景，“老師，我畫出的線條怎麼那麼花?”學生A拿出毛筆興奮地在紙上練著線條。這時學生B急切地叫道：“老師，我怎麼畫出的線條那麼幹枯，像焦掉一樣”沒等我發話，號稱小畫家的學生C慢條斯理地答道：“簡單，一個毛筆上的水分太多，一個毛筆上的水分太少。”說話時特地把兩個“太”字加重了語氣，簡直像長者在對孩子說教。

　　教學中我通過學生運用毛筆的遊戲實驗，讓學生親身去體驗與發現技能、技巧。讓學生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回得“亂塗亂畫”，直到筆幹墨渴，然後蘸水、蘸墨繼續運動……遊戲結束後，互相展示，引導學生認識他們作品中所創造的各種墨色及墨色產生的原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現出來的。學生很驚訝原來在自己的隨意塗畫中已經不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激發學生有意識地進行一些筆墨基本訓練的熱情及提高運用、表現能力。使其明白了：太花是因為筆上水太多，太乾是因為毛筆蘸水太少的道理。在教學中，我並不具體教學生“按老師的步驟一步一步地做”，即傳統教學方法，而是要求學生根據總體要求自己探索實踐，並在實踐中引導學生創造性地運用筆墨技巧，即“不教而教、”“創造性學習”的教學思路。