小學美術作品案例分析圖有哪些

　　小學美術的情感教育幫助小學生對周圍的事物產生良好積極的社會體驗。下面是小編向你推薦整理的小學美術作品案例分析圖和小學美術投入真情溝通心靈及巧用資源積蓄情感，希望你滿意。

小學美術作品案例分析圖

　　小學美術投入真情溝通心靈

　　小學生的基礎文化科學習是非常緊張的，部分學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術課不是考核專案，學生對藝術課的學習態度大部分決定於教師。“親其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善於採取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。

　　1、營造氛圍，拉近距離

　　努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放鬆心情，帶著輕鬆愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

　　如：一身廚師打扮的教師在大螢幕上展示“今日的菜譜”***人教版小學美術實驗教科書二年級上冊，以下簡稱人教版二上，面對色彩繽紛、形狀奇特、構思巧妙的各種菜餚、點心和水果拼盤，學生彷彿一下子走進了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，讚不絕口……教師趁熱打鐵，引導學生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發了學生對各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學活動的順利開展作了成功啟動和必要鋪墊。

　　2、暢所欲言，教學相長

　　現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。

　　通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收穫，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎麼上，自己打算做些什麼準備工作，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋資訊，得以改進自己的教學。

　　小學美術巧用資源積蓄情感

　　《美術課程標準》指出：“儘可能運用自然環境資源***如自然景觀、自然材料等***以及校園和社會生活中的資源***如活動、事件和環境等***進行美術教學。”這給師生的美術教學活動提供了廣闊的創造空間。同時，也要求廣大小學美術教師在對學生進行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發新的課程資源，並加以有效整合、靈活運用。

　　我在《紙風鈴》***人教版一上***和《會搖的玩具》***人教版一下***教學中，啟發學生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時，請那些通過自主探索、獲得成功的學生做“小老師”，讓他們拿著自己的“傑作”上臺，為大家示範、講解。由於教師巧妙利用了課堂教學活動中的生成資源，在使學生體驗到了大膽探索、相互學習而取得成功的快樂和自豪的同時，難題也迎刃而解。