廣播電視編導研究論文

　　廣播電視編導專業是近年來新興的一個專業,屬於藝術類專業。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 廣播電視編導專業專案驅動教學法研究 》

　　一、專案驅動教學法的優勢

　　專案驅動教學法PBL的英文全稱是Project-basedLearning，是基於構建主義理論基礎上的一種新型教學模式。德國職業教育自20世紀80年代開始大力推行這種“行為引導式”的教學方法。專案驅動教學法打破傳統的傳授式教學理念，將解決問題、完成專案作為教學模式，使學生處於積極的學習狀態，並將多門課程知識融會貫通，學生的實踐操作能力從而得到極大提升。其主要優勢有以下幾點：

　　1.提高學生的學習積極性和主動性

　　通過“專案任務”的誘發，可以引起學生學習的興趣。學習不再單純是聽講和記筆記的過程，更是一個主動發現問題，解決問題的過程。在完成“專案任務”的過程中，學生積極的進行思考、判斷和分析，制定解決方案，創新能力得到鍛鍊

　　2.提高學生的綜合實踐能力

　　廣播電視編導不僅是一門實踐性很強的專業，更是一門綜合了多門類的知識和能力的專業。專案驅動教學由於其“專案任務”的完整性，可以使學生在多門課程中學習的知識得到綜合性的實踐鍛鍊。

　　3.培養學生的團隊意識和溝通能力

　　由於專案任務一般是由小組承擔，在完成專案的同時，學生通過分工協作，討論交流，極大地增強了學生的團隊合作意識。實際上傳媒行業本身就是個需要多工種互相配合的行業領域，單打獨鬥在當下的廣播電視編導崗位是行不通的。因此，培養團隊意識和溝通能力對廣播電視編導專業的學生來說也是必不可少的。

　　二、專案驅動教學法的實施

　　“專案”是專案驅動教學法的核心，教學活動的關鍵。下面本文“電視欄目策劃”課程為例來講述專案驅動教學法的實施過程。

　　1.專案任務的設定

　　根據“電視欄目策劃“課程的課程內容，分類講述不同電視欄目的特點是其課程脈絡。因此專案任務設定應為不同型別電視欄目的策劃。具體專案為：①電視新聞資訊欄目策劃;②電視新聞評論欄目策劃;③電視科教欄目策劃;④電視生活服務欄目策劃;⑤電視綜藝娛樂欄目策劃;⑥電視真人秀欄目策劃;⑦電視益智欄目策劃;⑧電視談話欄目策劃，共八個專案。根據專案任務，對學生進行分組，限定每組人數的最低數和最高數，保證專案任務分配的均勻。分組後的學生通過溝通協商和興趣愛好，選定各自小組的專案任務，並由組長對小組內部成員進行任務分解，使每個學生都能參與其中。專案任務要求在規定時間點，各個小組需要提交本小組的策劃書，策劃書內容應當完整且具有可行性，其基本內容應包括：欄目主旨、欄目定位、欄目頻道和時段、欄目形式和環節、欄目特色和優勢、欄目宣傳推廣策略、欄目預計收益、欄目樣片等。同時在課堂上，以簡報形式向其他同學進行說明介紹策劃案，並接受其他同學和老師的質疑和詢問。

　　2.專案任務評價

　　學習效果的評價，是對教學中總結和提高的重要環節，也是培養學生成就感和自信心的絕佳機會。學生在完成專案後，展示專案成果時，老師應當根據學生實際的表現，進行適當的點評和鼓勵，並引導學生相互評價和討論專案的優劣，激發學生的學習興趣和成就感。出於對學習成果的評判和對學生成績的考核，可以制定一個對學生專案的評價標準，對學生的專案進行打分。對於“電視欄目策劃”課程來說，具體標準如下表：專案內容創意策劃完整度策劃可行性展示效果分值比例30%30%20%20%根據學生提交和展示的策劃案，對專案的各項指標進行評判打分，並對每項的得分進行即時分析和說明，令學生可以及時瞭解到本組專案任務和其他組專案任務的優缺點，可以對專案任務進行進一步的完善，對所學理論知識有實踐經驗的補充。

　　三、專案驅動教學法在實施中出現的問題

　　1.學生在完成專案任務時容易出現參與程度不一致

　　由於專案驅動教學法倡導學生主動學習，主張將專案任務佈置給學生後，由學生自主分配專案中的具體任務，可能致使部分學生因為主觀和客觀原因不能充分參與到專案任務的完成中。一方面，部分學生因長期在傳統應試教育的教學法下，對學習任務有先天的牴觸情緒，對參加專案任務不熱情不積極，出現渾水摸魚，濫竽充數的情況。另一方面，小組任務分配有主有次，學生參與專案任務的程度必定會有差異，那麼在完成專案過程中的所學所得也可能出現不均衡。這就要求教師在分配專案任務時，儘量保證專案任務的均衡性，對學生的專案分工和完成進度需要時刻關注，時常督促。要求各專案小組組長積極負責，認真分工，並記錄小組成員的實際表現。只有這樣才能儘可能的避免部分學生在專案中參與度低的狀況。

　　2.課程進度和課堂狀態不易把握

　　專案驅動教學法打通了課堂內外的界限，將課內學習和課外練習緊密地結合起來。雖然這有利於提高學生的學習積極性和學生的實踐能力，但從教師教學角度講，對課程進度的把握和課堂狀態的控制都有很大的難度。譬如，“電視欄目策劃”課程，按照教學計劃，“策劃流程”一章在課程進度的中後階段。但由於專案任務佈置在學期伊始，所以就需要打破原定教學計劃。在課堂專案成果展示時，也容易出現了很多不可控因素，比如學生對時間的把握不準確，再比如學生在討論問題時候可能會出現偏離專業內容之外的無價值爭論。因此在進行專案驅動教學法的同時應更加合理、精密的安排教學進度。對學生的專案成果和課堂討論，教師既要讓其充分自由發揮，自由討論，又要予以指引和規範。

　　四、結語

　　教學實踐證明，專案驅動教學法突破了傳統教學模式的限制，提高了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的實踐能力。學生在完成專案任務的同時，即檢驗了理論知識，又完成了對知識的查漏補缺，同時充分發揮了其創造能力，有助於實現素質教育的培養目標。

　　篇二

　　《 新媒體時代廣播電視編導的創新改進對策 》

　　一、引言

　　新媒體是在新的媒介環境下成長起來的一種媒介體系，是在報紙、廣播、電視這些傳統媒體之後衍生和發展的由新的技術支撐體系下的媒體形態。事實上，新媒體對以電視媒體為首的傳統媒體而言，既是機遇也是挑戰。新媒體固有的傳播優勢，在很大程度上顛覆了傳統媒體長期以來積累的品牌優勢。因此，本文認為，廣播電視媒體只有和新媒體融合發展，才能逆流而上，在激烈的傳媒市場競爭過程中佔有一席之地。

　　二、新媒體發展對傳統媒體的影響

　　一新媒體帶來的積極影響

　　1接收方式多元化。現如今，各大入口網站都開設了自己的新聞專欄、微信微博平臺、手機APP等，這大大豐富了人們獲取資訊的渠道，也讓資訊獲取變得空前容易。除此之外，網路視訊也能實現使用者們更直觀全面地瞭解新聞動態和收看新聞重播的意願。如今，網路視訊的質量也越來越好，清晰流暢的播放質量拉攏了部分電視媒體的忠實受眾。

　　手機4G、3G網路的普及發展也實現了新聞節目視訊隨時隨地地收看。新媒體的多元化接收方式減小了傳統媒體被時間、地域所束縛的侷限性，彌補了傳統媒體在發展史上的空白頁。2傳受互動便捷化。以微博、微信為首的新媒體產品可以說是無時無刻不出現在人群中，以大學生為代表的年輕人是其最重要的受眾。微博作為一個積聚強大資訊的平臺擁有著傳統媒體所難以企及的即時性、互動性等特點。

　　每個人都可以通過寫狀態、鎖定地理位置這樣的方式第一時間來發布自己的所見所聞所感，更可以圖文並茂地來進行傳播，說不定一條微博就成了新聞頭條。網路論壇、微話題討論等互動方式也在新媒體的傳播中發揮著極大的作用。網友們的一些評論、心聲也會經常作為有效素材運用於報紙、廣播、電視之中。如以中央人民廣播電臺的《千里共良宵》為代表的廣播節目就採取了新浪微博、百度貼吧以及傳送簡訊的方式與聽眾進行直播互動，從而最大限度地實現了傳者與受者的互動性。3線索來源豐富化。新媒體時代的到來，使得每一位新媒體平臺的使用者成為“自媒體人”。

　　他們所生產和傳播的大量資訊，都為傳統媒體如電視等提供了新聞線索來源。以《新聞聯播》為代表的電視新聞節目中經常在報道新聞時插入個人的微博截圖，在豐富了資訊線索來源的同時，也在某種程度上做到了體察民情、關注民聲。而在一些地方臺的民生新聞節目中，主持人也經常會在節目結尾時提醒觀眾們對欄目的官方微博進行私信或留言，歡迎大家提供新聞線索。

　　二新媒體帶來的消極影響

　　1把關人缺位，傳者素質不高。新興媒介的參與者是面向所有人的，每個人不僅可以“現場直播”，還可以隨時更改和刪除。美國社會心理學家庫爾特•盧因提出的“把關人”理論告訴我們，傳播組織決定著什麼樣的新聞資訊能夠進入大眾傳播渠道。新媒體的這種隨意性將媒體工作者的勞動成果認可度大大降低。這種非專業人員的微傳播離真正意義上的大眾傳播還有一定距離。2資訊質量下降，重複性資訊增多。

　　除了由於“把關人”缺位造成的虛假新聞氾濫外，重複性新聞資訊也前所未有地增加，這種現象在新媒體領域表現得也尤其典型。以微博為例，關注的人越多，那麼博主可能看到的資訊越多，但同時會發現重複資訊也越多。因為同樣的一個新聞熱點，可能有很多人在關注和轉發，那麼關注的粉絲越多，這種新聞資訊的重複性無疑越明顯。3娛樂化傾向助長了現代人的浮躁心態。新媒體背景下，資訊傳播的碎片化特徵得到了儘可能的放大，但是，新聞的嚴肅性並沒有隨之被放大，而是淹沒在娛樂化的浪潮之中。

　　在此背景下，新媒體往往以迎合消費時代大眾的娛樂心理需求為己任，並在最大程度上對這種消費娛樂心理給予滿足。新媒體助長現代人的浮躁心態。首先，因為新媒體資訊傳播碎片化所導致的“連續性缺失”。前一秒，受眾還在為交通事故離世的某人而悲傷，下一秒，他們便可能因為兩位明星的結合而開懷。其次，新媒體使得新聞資訊的“不確定性”增加。這種“不確定性”，源於受眾身處資訊中心，接觸到來自四面八方的資訊，但是這些資訊“沒有依據、毫無關聯、支離破碎或者流於表面”。在這樣的一個環境中，受眾很容易將事件的一部分當作事情的全部，結果成了盲人摸象。而一旦受眾沉迷其中，便會出現娛樂化的心理傾向。

　　三、新媒體語境下廣播電視編導的創新路徑

　　一新舊融合，打破常規性

　　以往的電視媒體都是需要依靠團隊甚至是個人的力量來完成，只是單薄的媒體人的智慧結晶。而現在，光靠電視臺的工作人員，只能是辦自己的節目，而不是辦觀眾愛看的節目。要想讓電視新聞變得讓觀眾們喜聞樂見，必須要站在受眾的角度看問題，也就是要讓受眾朋友們主動參與進來。於是，就有了電視臺推出的自家新聞網站、APP客戶端、微信平臺等等。目前國家臺、省臺、地方臺各個層次的新聞節目都有著順應時代變革而做出調整的策略。不少節目專門設定了相關板塊甚至直接開播了全新的相關欄目，很好地帶動了觀眾們的互動性與參與度，極大地提高了觀眾們收看電視新聞的熱情。

　　前面說過新媒體時代對於電視媒體而言，是利弊共存的。單單從新的傳播技術、傳播手段和傳播理念來說，借鑑得當會給電視新聞節目帶來耳目一新的感覺。所以，電視媒體應充分把握和利用新媒體，突破傳統電視新聞節目的生產方式，增強互動、評論、分享等功能，電視新聞節目也將擁有無限的發展潛力和提升空間。新媒體的融入雖然為受眾提供了更為個性化的自由的交流空間，但也為節目的正常播出和日常監管帶來了一定考驗。所以，這個融合度一定要把關好，既要做到打破常規，卻又在正常的範圍控制之內。

　　二創新形式，穩固受眾群

　　在這個無論人事都需要創新的年代，唯有拿出創造性的東西、轉變慣性思維才能進步發展。新媒體給電視新聞帶來的衝擊和挑戰是時刻存在的，而創新則是電視新聞節目存在和發展的動力源泉。當下，上到央視《新聞聯播》，下到地方衛視的新聞節目，都想方設法地去創新節目形式，以在提升競爭力的基礎上，吸引更多的受眾來保持“新聞立臺”的宗旨。現在，越來越多的“說新聞”節目如雨後春筍般拔地而起，收視率創下新高，如遼寧衛視的《說天下》、安徽衛視的《每日新聞報》等。此類節目在策劃之時，都會讓觀眾主動參與到新聞話題的討論當中來，並且會將觀眾們的看法滾動播出在電視下方。

　　所以，“說新聞”節目在以主持播報方式改革為主的前提下，在資訊採集、內容選擇、編排製作和節目播放的各個環節也在鼓勵創新，也在嫁接新媒體。雖說此類節目不像《新聞聯播》那樣嚴謹，以說話聊天式地形式展開，甚至還有些調侃性、幽默性的話語，有些還配有道具助興說辭，但在這其中依然要始終堅持思想性、知識性、傳播性、觀賞性相統一。總體說來，新聞的創新改革始終不能脫離百姓。那麼，在年輕群體分流至新媒體的情況下，生活服務類的新聞節目應該多加增設，以滿足較低文化水平的受眾及老齡受眾的需求。

　　三樹立品牌，吸引受眾群

　　廣播電視要想吸引受眾，挽回被分流出去的受眾群，需要品牌效應的影響。不管時代怎樣變化，越是沉澱的東西越是精華，正如酒香不怕巷子深的道理一樣。一個好的品牌效應始終能帶動一批人為之瘋狂，只要品牌在，就不怕沒有受眾群。打造具有品牌性的電視新聞節目，不僅要依靠電視媒體的權威性，還需要從主持人的知名度等諸多方面全盤考慮。首先，廣播電視編導必須找準定位，瞭解受眾所需，明確受眾的興趣點所在。例如，可以通過市場調查、節目反饋等途徑來了解哪些是受眾關心的、關注的，而不能閉門造車，想當然地進行節目策劃。

　　其次，找準符合節目特色、有影響力的主持人。播報新聞，作為黨的喉舌，不可一意孤行，而應該在滿足受眾滿意度的前提下，拿捏好自己所扮演的角色，既能代表黨來說話，又能站在群眾的立場說事。一個好的主持人也是帶動節目收視率和培養觀眾忠誠度的關鍵要素。最後，以廣播電視編導為主體的電視節目製作隊伍，必須充分發乎團隊精神，集思廣益，儘可能地提升廣播電視節目的質量，加強彼此之間的合作，從整體上來把握整個節目的製作，從而打造出具有廣泛群眾基礎的品牌節目，吸引更多的受眾。

　　四、結語

　　對於廣播電視編導而言，新媒體背景下，首先要從自我觀念上進行更新，然後藉助資源整合、優勢互補等因素，創新電視節目的形式，提供更多優質的節目產品，實現電視臺和新媒體的深度融合發展。

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