高中歷史的學習方法指導

　　高中歷史在文科同學們看來不是死記就是硬背，難道就沒有其它學習方法了嗎?不是的。以下是小編分享給大家的歷史學科學習方法的資料，希望可以幫到你!

　　歷史學科學習方法

　　第一階段：是熟悉的過程，先了解課本上面的知識，通過高中歷史教師的講解，進一步的懂得本節課的主要知識。或許你會有一些不明白的地方，不要著急，在第一階段中你能瞭解大概的基礎知識就可以了，對於那些問題，我們會放在後面講解方法的。

　　第二階段：是熟記的過程，在第一階段的基礎上面，我們應該運用我們大腦的記憶功能去熟記這些知識，能夠熟到當我們閉上眼睛以後。歷史知識像電影般的出現在我們的頭腦之中，彷彿像一段故事一樣，連貫且連續。

　　第三階段：是知識應用的過程，課本上面的知識我們都已經熟記後，在應用階段就會變得十分輕鬆，一些簡單的高中歷史體型能夠準確的給出答案。而面對一些高難度的問題時，我們也會有一些思路在腦中，即使不是最準確的答案，也已經能夠十分的靠近了。

　　第四階段：是知識反覆學習的過程，在這個階段當中，把之前所遇到的問題統統的歸納到一起。能自己解決的就儘快的自己去消化它，如遇到不懂的難題應當去問老師及同學，爭取最短的時間去理解它。在這個過程當中，不要忘記去重溫一遍知識，因為所有的解題工具都是源於基礎知識的。

　　歷史學科的記憶方法

　　1、順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。

　　2、特徵記憶法:對於內容相似的知識，通過細緻地觀察和全面地比較後，找出所要記憶內容中特別容易記住的特徵。

　　3、規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。

　　4、隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。5、重複記憶法：通過反覆閱讀來鞏固記憶。

　　6、回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶

　　7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、片語、短語或杜撰的句子，使之便於記憶。

　　8、形象記憶法:對於較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。

　　9、討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。

　　10、口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

　　11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。

　　12、練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。

　　13、聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。

　　14、多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。 15、資訊壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然後逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。

　　16、對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。

　　17、歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然後進行記憶。

　　18、重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯絡全部內容。

　　19、理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。

　　20、推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關係的事物來記憶。

　　21、網路記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那麼各部分知識之間的聯絡也就清晰可見了。

　　高中歷史學科的特點與學習方式

　　1、蒐集史料

　　蒐集史料，是學習和研究歷史的重要的內容。對於史料的蒐集，首先要留意圖書館及身邊可獲取的歷史文獻和歷史遺存。歷史文獻記錄的史料是極其豐富的，按資訊被加工的程度通常將文獻分為一次文獻、二次文獻和三次文獻。一次文獻指具有歷史價值的圖書、論文、期刊、手稿、記錄、表冊、典籍、檔案等資料，比如中國的《二十四史》、《資治通鑑》，以及希臘的《歷史》、羅馬的《羅馬史》都保留了大量了的歷史資料。二次文獻包括書目、索引、文獻等，可幫助我們快速、高效的蒐集史料。三次文獻主要是一些綜述和述評類的文獻,能使我們大致瞭解到某一專題的總體研究情況。歷史遺存大體上有遺址和遺物、口頭傳說與民族習俗等。考古工作者就是通過對這些遺蹟和遺物的發展與研究，發現許多在文獻史籍中未曾謀面的寶貴材料，進一步復原了古代歷史的面貌，使我們瞭解古代人們的生產、生活、宗教信仰、意識形態，甚至人體體質及族屬等等情況。

　　其次要學會善用網路資源。就資訊資料而言，因特網是近來飛速發展、跨越時空的大型全球“資訊資料庫”，上網蒐集歷史資料可以獲得無窮無盡的資訊。

　　特別要注意的是，對於史料的真偽、作者、時間、地點和用途的鑑別，也是收集史料過程中的一項重要任務。鑑別史料的方法有很多，但最重要的是堅持馬克思主義的實事求是的科學標準。根據現有的材料能夠確定真偽的就應該確定下來，不能確定的就應該保留下來繼續研究，“知之為知之，不知為不知”，不能無中生有，斷章取義，牽強附會。

　　2、形成史識

　　正確的史識的形成首先要依賴於運用科學的歷史研究方法。歷史學科的研究方法是進行歷史研究的認識工具，是我們接近和認識歷史客體的橋樑。具體地說，它是指蒐集、整理、運用和分析史料，並從中發現其內在聯絡，找出其本質屬性，探尋其發展規律的方法。根據歷史研究的實際情況和不同層次，我們把歷史研究的方法，大體歸納為以下三個方面：

　　***1***唯物史觀的確立。唯物史觀既是指導歷史研究的世界觀，又是進行歷史研究必須遵循的方法。它要求我們在研究歷史時必須做到以下兩點：①在觀察客觀歷史發展程序各因素相互時，歸根結底要用社會存在說明社會意識，同時也承認社會意識對社會存在的反作用。②一切從事實出發，在充分佔有史料的基礎上，分析歷史現象，探求內在聯絡，找出歷史的本質和規律，按歷史的本質和規律，按歷史本來的面貌來認識和研究歷史。

　　***2***運用歷史辯證法。歷史辨證法與唯物史觀是不可分割的統一體，其承認對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律。因此，在具體運用歷史辨證法時，要堅持發展的、聯絡的和具體分析的觀點。運用唯物史觀和歷史辨證法，對歷史人物和歷史事件進行分析判斷，作出正確的、符合客觀規律的評價。

　　合理地評價歷史人物。歷史人物的評價應該把握以下幾個基本觀點。

　　①具體分析的觀點：要將歷史人物放在當時環境中去分析，因為一個人的活動，是受其所處的時代及具體的客觀條件制約的，不進行具體的歷史分析，就不能對歷史人物做出準確的、客觀的評價。例如，對資產階級革命時代的領導人物進行評價，如克倫威爾、羅伯斯庇爾、拿破崙、華盛頓，就要把他們放在資產階級革命時代中進行分析，這個時代條件就是資產階級代替封建主義，這是當時世界進步的歷史潮流，在推動社會變革方面起了積極作用。這樣分析，這些歷史人物作為資產階級革命家的革命性和進步性就表現出來了。

　　②全面分析的觀點：即用全面的觀點分析和評價歷史人物。某些歷史人物的活動，不僅僅侷限在某一領域或某一方面，而往往呈現出多樣性和複雜性，所以在評價歷史人物時，應該有全面的觀點，對歷史人物作多方面的評價。

　　③階級分析的觀點：即用階級的觀點來分析和評價歷史人物。在階級社會裡，任何歷史人物都是代表一定的階級，為一定的階級服務的。在評價歷史人物時，適當地從歷史人物的階級屬性入手，可以在本質上認識歷史人物，並清楚地表明瞭一個人所持有的政治立場和政治態度。

　　④發展分析的觀點：即用發展的來分析和評價歷史人物。世界上的一切事物都處在永不停息的變化過程之中。歷史人物受到社會環境和人生閱歷等影響，他的思想和行為不可能是一成不變的。在分析評價歷史人物時，還要注意防止“英雄史觀”、個人崇拜錯誤傾向，要正確估計個人在歷史上的作用。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的創造者，但同時也充分肯定個人對歷史發展的重大作用。個人如果能夠順應歷史潮流，便會起到推動歷史發展的作用，相反則會阻礙歷史的發展。

　　歷史事件的評價應把握以下幾個方面：

　　①瞭解時代背景。人類社會的發展，經歷了許多階段或時期。由於歷史時期或階段的不同，歷史事件發生的條件也就不同，而歷史事件自身的具體內容也就不同。只有緊緊把握住歷史事件發生的時代背景，才能從巨集觀上整體上予以正確的分析。

　　②分析原因和性質。歷史事件的發生不是偶然的，是一定社會經濟、政治矛盾運動的必然結果。因此，只有從根源入手，才能真正搞清歷史事件發生的根本原因和性質。

　　③把握全部過程。任何歷史事件都是各種矛盾運動的結果，都有一個產生、發展、滅亡的過程。因此，在分析歷史事件時，不僅要分析與其相關的所有矛盾運動，還必須分析這些矛盾運動的整體過程。只有這樣，才能對歷史事件作出全面、中肯的評價。

　　④考察其對歷史程序的影響。凡是歷史事件，不管其內容、性質如何，都會對歷史的發展產生積極或消極的影響，注意歷史事件對歷史發展的影響，是正確評價歷史事件不可或缺的一環。