轉崗心得體會6篇_轉崗培訓心得體會

　　轉崗屬於員工的內部異動。和內部調崗類似的含義，但內部調崗是從企業人力資源管理的角度來定義。下面是帶來的轉崗心得，歡迎大家閱讀。

　　篇一：關於轉崗心得體會

　　轉崗培訓十天結束了，短暫的十天讓我學會了很多的知識，不僅是專業上的技能。還和許多骨幹教師研討，突然發現自己雖然工作兩年了，但實際經驗根本就相差甚遠，似乎自己這兩年根本就在虛度中過去了，假如現在讓我說點工作的收穫的話，我都不知道自己到底做了什麼值得驕傲的事情。

　　樺甸市二幼的金敏老師是一位十分優秀的骨幹教師，在她身上我看到她是那麼的愛孩子，每當跟我們講起孩子的時候，臉上總是洋溢著笑容。她說她在孩子身上可以找到很多的快樂，是啊，一名優秀的老師就應該這樣愛孩子的，金老師還說她喜歡課堂上出現意外的驚喜，想想自己每次上課都希望孩子的問題越少越好。

　　看來這就是我應該學習的，不要怕孩子問問題，要循循善誘，因為幼兒時期要注意引導孩子的思維發展和習慣養成，更重要的是要有愛心，這也是我們園長常常跟我說的一句話，所以今後的工作中要多多注意自己的不足，從有經驗的老師身上多學習，積累經驗。

　　篇二：小學教師轉崗心得體會

　　今年暑期，我有幸成為從小學教育到學前教育轉崗培訓的第一批學員，並參加了為期八天的培訓。之後，我又被安排到松嶺區幼兒園進行為期一個月的實習。可以說，一系列的幼兒教師培訓使我的學前教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

　　在全國學前教育三年行動計劃正在推進之時，我校也成為試點單位，由政府投入，充分利用現有資源，把我校一樓改建成學前教育古源基地。我校在新學期開學，開設了學前大班和小班。讓我激動的是學校把學前教育這艱鉅有神聖的任務交給了我，讓我負責學前管理工作，同時兼任大班的班主任。我原以為，學前教育沒什麼難的，況且之前已具備一定的理論基礎和實習經驗，加上我小學階段八年的班主任工作經歷，我一定能輕鬆的完成這學期的任務。可是當開學第一天，我從家長的手中接過孩子，領到班級時，就已經累的滿頭大汗了，因為這些孩子不會站隊，還有兩個孩子因為離開媽媽的懷抱，來到這個陌生的地方，而號啕大哭，這更讓我不知所措。如何改變這混亂的局面，是當務之急。我把班級交給了看護老師，把哭鬧的孩子領出了教室，拉著他倆的小手，帶著他們一邊熟悉環境，一邊給他們講小故事，讓內心懼怕的孩子多一點安全感。從這時起，我知道學前教育不是一件容易的事。

　　教育部部長袁貴仁表示，提高保教質量，要防止“小學化”傾向。要求堅持尊重幼兒身心發展規律，堅持保育和教育相結合，堅持以遊戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發展規律的做法。這對於一個從事十四年小學教育的我來說，談何容易。這是我面臨的一個難題，也是一個挑戰。在培訓中我知道：孩子如果過早接觸了小學一二年級的知識，等到真正入學的時候就會對所學的知識喪失興趣點，久而久之養成“老師教的東西自己已經掌握”的思維習慣後，對於自己接觸的新知識也會缺乏熱情，學習成績自然會受到影響，這對於孩子日後的心理健康也相當不利。

　　在心理角度之外，過早灌輸小學的讀、寫等知識對兒童的生理髮展也是不利的。由於孩子未到學齡，骨骼、肌肉發展還沒到可以長時間坐著讀書、握筆寫字的程度，如果被強迫長時間進行讀、寫等上學後才應進行的內容，很容易造成孩子脊柱、視力乃至握筆姿勢的問題。所以，我們在傳授知識上所把握的尺度是英語教說不教認、漢字教認不教寫，數學學數的組成，不教加減法……

　　“不少家長把當前的社會競爭壓力不自覺地強加給孩子，對兒童過早寄予升學或就業的期望值，導致幼教成人化。”他們認為孩子學得越多越好，還有個別家長認為他的孩子上個體幼兒園時天天寫字，學得多，說我們學的少，並要求我們給孩子留書面作業。面對家長的質疑，我的壓力更大了。我會從自身做起，並加大科學保教宣傳，幫助幼兒教師和家長樹立科學的教育觀念，掌握科學的教育方法，確保孩子們快樂生活、健康成長。

　　我會把壓力化為動力，全身心的投入到幼兒教育事業中。

　　篇三：教師轉崗心得體會

　　幼兒教育和小學教育是相鄰的兩個教育階段，二者之間既有著內在的聯絡，又各有不同的特點。幼兒園小朋友與小學生在學習方法、內容、時間、生活環境等方面都存在著差異，由於對二者的認識、理解不夠透徹，我的轉崗之路困難重重。

　　小學生要接受系統的文化知識學習和讀、寫、算的訓練，有具體的作業任務，要求更高、更嚴格。他們有了較強的自理、自控能力，能夠照顧自己或同學，承擔一些簡單的勞動任務等，在良好習慣方面要求也較高，如能專心聽講、書寫，獨立閱讀。而轉崗後，我發現幼兒園小朋友的學習活動以遊戲為主，他們的接受知識能力較小學生弱，要利用形象生動、有趣多樣的教學方式在豐富多彩的遊戲活動中嘗試、發現、學習和表現，課程沒有嚴格的任務要求，不留作業，沒有學業上的壓力。幼兒園的小朋友們自理能力都較差，需要老師無微不至的關懷和照顧，只有在老師的幫助下才能更好、更快的適應幼兒園生活。因此，工作中，我們要時刻扮演著幼兒需要的各種不同角色，如：老師，媽媽，玩伴，醫生等等，做著許多瑣碎、繁雜的小事，甚至有時會感到身心疲憊，無所適從。

　　為了更好、更快的成為一名優秀的幼兒教師，我充分利用各種機會，加強幼教理論學習，轉變教育思想，調整心態，樹立為幼兒和家長的服務意識。陳鶴琴先生也說：“只有瞭解兒童，才能教育好兒童。”在我園的“五講三賽”活動中，我努力向身邊優秀教師學習的同時，也努力吸收外界的資訊和知識，並閱讀提升個人品味的書籍，如：《給幼兒教師的建議》、《以感恩心做人》、《卡爾·威特的教育》等，並通過幼兒園組織的“結對”、“幫帶”活動學習專業知識、技能，制定自我發展計劃，不斷提高自身素質。我深知提高教學水平的關鍵就是上好課，經常與同事商討教法，製作教具，精心設計每一個教學環節，課後交流、反思、總結優秀經驗再與大家共享。

　　在不斷的學習，進步中，最令我困惑的是與家長的溝通工作。幼兒教育需家園雙方的密切合作，可是，工作中常出現各種的情況，使家園兩方無法愉快、真誠的實現和諧共育的目標。