三年級如何培養數學興趣

　　?三年級是連線小學低年級和高年級的橋樑和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在於教師的把握。只要遵循教學規律，善於把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質量不會再是難題。下面是小編為大家整理的關於，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

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　　克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力

　　小學三年級是一個特殊的學習階段，他們學習的知識內容廣泛了，這就對學生提出了更高的要求，基礎必須紮紮實實地掌握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現在課程內容增加了，思維空間更豐富了。

　　也就是說這個年級的學習已經不同於一二年級的那種單純的接受性知識，更多的注重了學生的思維能力，以及綜合應對能力的培養，這是一個開始階段也是一個重點階段，這一轉變尤其在數學學習上體現得更為明顯，三年級學生的年齡階段一般是9週歲，這時，學生開始進入發育期，個性開始佔重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助於教學的學習;反過來，數學的學習有助於鍛鍊學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。

　　負遷移的干擾

　　1.溫故知新

　　三年級是整數學習的最後一年，多位數運算佔全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依賴於一二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生複習舊知識，而只能把一二年級學過的進退位加減法、1位數乘2位數、試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃地安排到各節課，作為課前練習。使舊知識對學習起著正遷移作用。

　　2.運用比較

　　當新舊知識技能十分相似，學生在接受新知識時往往會受舊經驗的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學生突破難點，消除舊知識向遷移作用。

　　2如何激發三年級學生對數學的興趣

　　激發學習數學的興趣，是培養數學學習能力的前提

　　論語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。我們常常發現如果現實中我們對哪門課程有興趣，那我們就會投入極大的熱情，鍥而不捨地想要鑽研它，有強烈獲得這種能力的願望。對於三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以要抓住這一點，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。

　　每一位數學教師都喜歡聽到學生這樣說，我最喜歡數學了，數學很好玩。學生說這句話的時候，說明已經對數學產生了濃厚的興趣，並且的他的數學學習能力也在潛移默化地培養。例如，在教學三年級下《位置與方向》的時候，我設計了一個遊戲，讓學生站成四個方向，其中一個學生站中間，矇住眼睛轉一圈，然後讓他來說說前後左右分別是什麼方向，學生表現了極大的興趣，就連平時算術能力很差的學生也參與了，而且也熟練掌握了，這一課我是成功的，因為在學生的興趣中教學會讓教師身心愉快，而且同時也教會了他們一種數學能力——空間方位感知能力。

　　自然引出，水到渠成

　　充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。

　　例如：在教乘數是3位數的乘法時，藉助於學生已掌握的乘法數是2位數的乘法知識，我引導並幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由於我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。

　　3培養小學三年級學生的數學學習能力

　　一、培養小學三年級學生的數學學習興趣

　　每一位教師都必須清楚地認識到，興趣是知識的來源，沒有積極的學習興趣，就不能很好地掌握知識。尤其是對於小學三年級的學生來說，興趣對於他們以後的學習非常重要。數學學科本就較語文、歷史、科學等學科枯燥無味，因此，教師在教授數學課程的時候，要以激發學生的興趣為主要目標，來開展具體的教學活動。

　　二、注重培養小學三年級學生的實際操作能力

　　有些數學知識的學習需要教師培養學生的實際操作能力來配合，這樣能夠提高學習效率，使學生更快地掌握知識。例如，在人教版三年級數學“認識周長”一節的學習中，在課前讓學生自己動手，製作一些課上需要用到的正方形、長方形、三角形等圖形的模型，讓學生能夠直觀地感知到實物，並讓學生準備好直尺等測量工具，進行測量來驗證周長公式的正確性與科學性。

　　三、培養小學三年級學生的自主學習能力

　　教師在教授新的數學課程之前，先引導學生進行課前知識的預習，培養學生自己閱讀課本知識的能力。在教授的過程中，教師要不斷地提出與本節課內容相關的數學問題，引發學生進一步思考。例如，在學習三年級“有餘數的除法”這節課中，可以設計思考題：什麼是餘數?有餘數的除法計算與沒有餘數的除法的計算方法有什麼不同?在計算時，要注意哪些問題?這樣的話，學生就會積極思考，提高了自主學習能力。

　　四、重視培養小學三年級學生的理解探索能力

　　教師講課的過程，實際上就是學生提出疑問和教師解答疑問的相互學習的過程。那麼，在教授新課的時候，教師就要鼓勵學生深入挖掘知識，勇敢地對書本的知識提出疑問，疑問越多，說明學生挖掘得越深入，理解知識越透徹，通過此種方式就提高了學生的理解知識的能力。同時，教師也要不斷地鼓勵學生自己思考解決問題的方法，探索出解決問題的有效方法，擴大學生學習的知識面、激發學生的想象力，提高其自己探索知識的能力，有些教師想不到的，反而會得到學生的啟發，共同獲得有價值的知識。

　　4如何吸引學生學習數學

　　以用激趣

　　日常生活中，數學知識被廣泛地應用著，正是數學價值的體現。因此，在數學教學中，教師若有意識地經常引導學生把書本中抽象的知識與生活實際緊密結合起來，讓學生感悟數學存在的價值，認識到“數學理論來源於生活實踐之中，又為實際生活而服務”的真理。這對激發學生的求知興趣有很好的督促作用，同時也可增強學生的求知慾望，提高學生的學習效率。在講三角形的穩定性之前，我先讓學生到生活中尋找，說出哪些物體的結構是三角形的。學生很快就能說出很多的事物，如房屋的人字樑、大橋的鋼樑、起重機的支架等，採用的都是三角形的結構。

　　“在實際生活中三角形的應用如此廣泛，這是為什麼呢?通過本節學習，我們就會得出答案來。”我用問題激起學生的好奇心，進而匯入新課，學生就會充滿信心，精神集中，積極主動地去探索新知。在課堂教育之中，我們要採用多種方式來激發學生探索知識的興趣，讓學生從被動學習轉化為主動探索新知，由厭學轉化為好學、樂學。這樣既培養了學生的思維和操作能力，又解開了生活中的許多奧祕，能夠切實提高課堂的教學效率。

　　以奇激趣

　　在我們遇到新鮮的事物時，就會被深深吸引住，從而產生強烈的好奇心，並積極主動地探索和思考。這種好奇心人人皆有。我們在教學中應結合教材，將其與新奇事物相聯絡，使學生在這種好奇心的驅使下積極主動地思考。

　　在講直角三角形三邊的關係時，我先拿出事先準備好的長繩，線上子上等距離打好12個結，再將其構成一個邊長分別為3、4、5個節間距的三角形，讓學生觀察這是一個什麼圖形，並說出原因。同學們覺得好奇，極想解開謎底。我順勢講解直角三角形的三邊關係，自然而然地收到了較好效果。