高師音樂學專業音樂能力培養淺析論文

　　站在整個社會音樂文化發展的大平臺上,高師音樂學專業一方面應繼續為基礎教育培養合格的音樂師資,另一方面,應突破侷限性,探索高師音樂學專業人才培養特色的新視角,根據社會不同的需求,培養不同層次、不同型別的社會型音樂師資。 以下是小編為大家精心準備的：高師音樂學專業音樂能力培養淺析相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高師音樂學專業音樂能力培養淺析全文如下：

　　摘要：音樂學專業的學生是社會基礎音樂教育的傳播者，作為一名中小學的音樂教師，應該具備優良的音樂技能和培養學生音樂興趣的綜合能力。在培養學生音樂技能的同時，更應該注重對學生的組織能力、調節能力、創造能力、綜合能力的培養，本文對學生的歌唱能力、演奏能力、自彈自唱能力、合唱指揮能力、綜合能力這五方面進行闡述，社會對於中小學音樂教師的能力水平要求越來越高、越來越多，怎樣能讓我們培養出來的學生更適應社會的發展與需求，是我們一直的追求。

　　音樂學專業的學生是社會基礎音樂教育的傳播者，作為一名中小學的音樂教師，應該具備優良的音樂技能和培養學生音樂興趣的綜合能力。多年來，筆者一直致力於音樂學專業學生音樂技能培養的第一線，總結並整理了一些關於音樂學專業學生的音樂技能和素質培養的經驗，音樂教育作為素質教育的重要內容，已經在社會各個中小學普及，也就是說作為培養音樂教育專業學生的我們，對社會基礎音樂教育的傳授和發展起到舉足輕重的作用。師範學生在專業課方面的學習比較全面，鋼琴、聲樂、指揮、形體都是學生的必修課，在培養學生音樂技能的同時，更應該注重對學生的組織能力、調節能力、創造能力、綜合能力的培養，讓學生全面發展，能更好的面對工作中遇到的困難。

　　一、歌唱能力

　　師範專業的學生，聲樂是必修課，在大學的聲樂學習中，學生的歌唱方法、歌唱的情感處理，不誇張的講這些將會陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一，洪亮的聲音，富於情感的表達，自然流暢的演唱，是一個優秀音樂教師的基本條件之一。認真、準確無誤的演唱學生要學的歌曲，是音樂教師必須具備的，課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、互動能力，學生情緒積極，使音樂課上得更加生動活躍。弘揚民族文化，也是社會發展的大趨勢，戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個亮點，也是普及基礎音樂教育的特色之一，所以在演唱上，要求老師要全面發展，耳熟能詳的戲曲和民歌也要求老師具備這方面的知識儲備。在音樂師範專業的教學中，我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的，讓師範類學生了解的更多，學習的更全面，才能讓他們更好的面對未來的社會需求。

　　二、演奏能力

　　鋼琴課也是師範專業學生的必修課，鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力。清晰準確的演奏能讓學生很直觀的瞭解作品的旋律、速度、節奏和情感。但是，有的學校沒有這樣的條件，有的有電子琴、電鋼琴、手風琴，在這種情況下，要求老師也必須能夠根據歌曲的旋律和情感的需要，來合理正確的選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。大學期間也開設了手風琴的選修課，為各種工作條件提供技能的培訓和支援，為能創造更好的音樂教學活動服務，以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

　　三、自彈自唱能力

　　自彈自唱是每個中小學老師應該具備的音樂技能，也是合格音樂教師必備的基本素質。我們開設了自彈自唱課程，每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結合鋼琴、聲樂、即興伴奏，能彈不會唱，會唱不會彈，這都是在學生中存在的普遍現象。要想改變這種狀況，必須加強學生對自彈自唱的練習力度，自彈自唱能力是對中小學音樂教師最基本的要求，是從事音樂教學和音樂活動的基本能力，是實踐教學中必不可少的。課堂中，教師自彈自唱師範歌曲效果的好壞，直接影響到教學的效果。彈唱的好，會激發學生學習的積極性，並且在實際教學中，老師彈唱一句，學生學一句的效果非常好，學生會不自覺的按照老師的演唱標準來進行演唱，最終完成作品的學習。

　　四、合唱指揮能力

　　合唱作為一種藝術，標誌著一個國家和社會的音樂普及程度和發展水平，是社會精神文明的一個重要標誌，指揮課也是師範專業學生的必修課，指揮在中小學的教學中也是必不可少的，處處都能用得到的，指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學的教學中經常會遇到合唱，或者小樂隊的合奏，這就需要老師有良好的指揮能力，來協調學生們的演唱和演奏。有的學校組織了合唱團和樂團，把學校唱得好和會樂器的學生聚集在一起，這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學校的各種樂隊和合唱隊的日益增多，並越來越受到重視，對校園文化的建設與發展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能，也是音樂教師努力的方向之一。

　　五、綜合能力

　　綜合能力包括識譜、舞蹈、語言表達、編導、化妝等能力。識譜能力是對每一個學音樂的人最基本的要求，識譜就像識字一樣，是組成音樂最基本的東西，在課堂的識譜中，要把握好識譜和音樂之間的關係，發揮樂譜的工具作用，避免機械似的傳授和記憶，讓學生在實踐中提高識譜的能力。中小學中舉辦的晚會類的節目編排中，往往少不了舞蹈這一環節，在大學期間，我們開設了形體課，增加了民族舞環節，讓學生能夠更好的掌握和了解各民族舞蹈的精髓，排練舞蹈的隊形、動作，與音樂的配合，都是對音樂教師的考驗。語言表達能力不僅是針對音樂老師，有良好的語言表達能力，清晰的吐字，能讓學生清楚的領會老師的意思，便於和學生更好的溝通。編導能力通常是晚會時候用到的較多，一場晚會的節奏是否恰當，節目編排是否合理，編導的作用顯得就非常重要了，它決定了演出的流暢性、效果、觀眾的反響。中小學學校有它的侷限性，所以老師的能力就顯得非常的重要，特別是在演出的時候，化妝也是不可缺少的。

　　總之，中小學學生正處在身心發展的關鍵時期，也是整體素質塑造和鍛造的至關重要階段，所以，中小學音樂教師的教學技能與整體素養的優劣，直接影響到中小學生對音樂的審美培養。普通學校的音樂教育越來越走向綜合，更加關注學生人格的健全發展，我們要充分利用學校的文化資源，為學生提供生動有趣、豐富多彩的音樂享受，提高整體素質並使音樂藝術學習更加有趣。