檔案袋評價有關論文範文參考

　　檔案袋評價方法受到了課改先鋒們的青睞，不少教師開始利用電子檔案袋作為過程性評價的支援工具。下文是小編為大家整理的的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談教學檔案袋

　　摘要：本文探討了教師教學檔案袋的作用、其中包括的幾項內容，以及形成檔案袋的步驟等項內容。

　　關鍵詞：教學檔案袋;教師發展的;影響手段

　　教師教學檔案袋的實踐開始於上個世紀八十年代的美國，與美國教師評價改革運動相輔而行，成為教師評價的重要推動力量，其理論與經驗非常值得借鑑。可以說教師每一次的成長和進步，都應當以評價來加以總結，繼而激發出教師的進取精神，即以評價促發展、以評價促改革，而教師教學檔案袋對於教師自我評價的意義是重大的。

　　一、教學檔案袋對教師專業發展的作用

　　一提升教師教學反思水平，形成優良教學風貌，轉變教學思想，帶動專業能力進步。

　　二幫助實現教育資源共享，重新塑造合作探究文化。

　　三完成評價手段多元化探索，提高教師評價主體作用，給教師專業化發展帶來評價保證。

　　四可以加強學校中的教育管理，促進教師職業成長。

　　五充分捕捉並挖掘教師智慧，使教師可以全面審視自身教育哲學。

　　六診斷出教學問題並對問題加以引導解決，提升教學質量。

　　二、教師教學檔案袋所應包含的內容

　　一描述教學任務，目的是給教學活動提供必不可少的教學情境思路。

　　二陳述並反思教學目標，包括短期目標、長效目標、學生認知、個人期望、教育觀念等。

　　三成長動態描述、專業方向研究、教學方法研究、各種獲獎作品、各種畢業結業證明等。

　　四教學工作樣本整理，包括課程計劃、單元資料、教學音像資料、備課課件、學生對教師的評價、教師與家長的溝通訊函、其餘專業檔案。

　　五學習樣本，包括學生的作業、作品、試卷、成績及相關材料;學習樣本評價。

　　六教師自我發展規劃，包括教學發展遠景目標以及達到目標的路徑方法、可能存在的問題、解決問題的措施等。

　　教師教學檔案袋的研究者蘭格認為：檔案袋的安排還應該更加縝密，其中需要具備一項主題，與主題相關的若干證據、對於證據的分析判斷、證據研究結論等。布洛德教授認為可以把檔案袋內容概括為目標總結、目標陳述、教學方法、教學效果、教學反思幾個板塊。伍爾孚教授認為檔案的內容需要包括教師基本資料、教學記錄、教師成長記錄等一整套資料。不同研究者所理解的檔案袋內容存在較大差別。從結構與形式上來考慮，教師可以綜合考慮如上觀點，在檔案袋設定上體現出自己的風格。

　　三、形成教師教學檔案袋的幾個步驟

　　筆者以為，若想成功構建檔案袋，起碼需要滿足四項過程要素，它們分別是教學反思、材料收集、材料篩選、材料組織。後面三個要素完全可以看做是檔案袋開發過程，教學反思作為三個過程的核心元素，一直貫穿在檔案袋開發的始終。此外，材料反思、輔助材料構建、材料分享作為教學檔案袋的周邊工作，同樣不同忽視。

　　一哲學陳述。

　　哲學陳述是教學反思的外在表現形式，陳述內容可以包括下列問題：編纂教學檔案袋的原因是什麼?對待學生的態度怎麼樣?教學目標與教學方法如何?教師在教學過程中掌握到哪些新知識、新觀點?有無新發現並可資應用的教學風格?對於這些哲學陳述問題需不斷進行修正，最好可以實現與其餘教師的合作探討。

　　二材料收集與篩選。

　　認真收集同教學有關的資料並作出大致梳理，比如講課提綱、作業、隨常試題、專業活動記錄、教科研作品、自我評價、獲獎證書等，需要說明的是：檔案袋裡面應當包括對於看似互相矛盾檔案的解釋。那些從其他人處獲取的材料、同事教師的課堂描述及評價、學校領導的評價、學生的評價、專門教育機構的評價亦應當納入到檔案袋當中來。

　　三材料組織。

　　對於已經收集完畢的材料，可以按照特定的結構進行核實組織，該環節同樣是持續完善並修正自我的過程。比如說需不需要參加某個專案、研討、會議使教學水平得到提升、有沒有更多的評價手段達到教學有效性改善等。還要根據檔案袋內容目標的區別設計出差異化重點，依據重點對材料進行編選組織。

　　四材料反思。

　　根據材料內容做出相關的說明文字及反思式總結，其作用可以使教師自身明確特定場景與環境中的教學目標，可以清楚地展現出學生、同事、領導對於教師的評價。反思式的文字沒有固定格式要求，可長可短，以達到教師自己看後有收穫、讀者看後有印象為目的。

　　五輔助材料構建。

　　輔助材料是同正文有關係的原始材料，其作用是支援正文敘事環節。原始材料一定要由精心選擇後才能放入檔案袋，形成輔助材料的時間不能先於正文材料。不能讓原始材料決定檔案袋正文材料內容，也不能用容易得到的輔助材料來整理目標性反思檔案，如果反其道而行之，教師教學檔案袋的作用就只相當於資料存放庫，喪失了教學反思的實際價值。

　　六材料分享。

　　可以說，開放檔案袋，讓教師群體互相觀摩學習，這本身就是一個反思自我的過程。教學檔案袋完成之後，自己要看，也要給其他人看，同他人分享檔案袋初稿，吸取自我反思成果與他人意見之後，進行初稿修訂，並提出新的教學理論與教學方法創新目標。一個科學的檔案袋本身便應該包括他人領導、同事、學生、教育機構等的意見反饋。另外，教師也應當多閱讀其他同事的檔案初稿，並對其加以評價，在評價他人的同時，同樣可以提升自身水平。

　　總結：

　　教學檔案袋中承載著一名教師所有的教學成果，記錄著教師成長足跡。我們在美國教學檔案袋產生髮展的歷史中可以發現，教學檔案袋無時無刻不體現出教師的教學水平與評價理念，對於教師專業發展研究機制已經顯現出有效幫助，並且正在逐步走向完善。我國在這方面開展理論與實踐探索，也定將會取得不俗的成績。

　　參考文獻：

　　[1]馬麗媛，趙玉芬美國教師評價的方法研究[J].青年文學家

　　[2]蔡明星，蔡慧君.教師教學檔案袋評價探析[J].現代企業教育

　　[3]徐曉娟.以教學檔案袋評價模式促進青年教師導師制[J].蘭臺世界

　　[4]劉冬梅.思考與借鑑：美國教學檔案袋評定[J].當代教育論壇

　　[5]陳文勝.試析利用英語部落格構建高校英語教學檔案管理系統[J].蘭臺世界

　　篇2

　　探析教師成長檔案袋

　　摘 要: 為了能更科學合理地記錄教師的專業成長過程,本文作者嘗試從建立“教師師成長檔案”入手,讓每位教師留下自己成長的足跡,使每位教師都能看到通過自己的不懈努力所取得的成績和進步,以此強化教師自我發展的內驅力,激發教師的發展潛能,從而促進每位教師的專業發展。

　　關鍵詞: 幼兒園教師檔案袋專業發展

　　上海市教育科學研究院的胡慶芳博士曾說過這樣一句話:“讓教師師把懂的東西做出來,把做的東西說出來,把說的東西寫出來,把寫的東西放在開放的平臺上呈現出來,教師成長檔案袋的建設,將掀起教師職業生活的資訊科技變革,還直接挑戰和衝擊著殘留的封閉保守的傳統心理。”

　　為了促進幼兒教師的專業發展,關注她們的職業生活和實踐智慧,大大小小、各級各類的幼兒園都開始嘗試建設教師專業成長檔案袋,試圖通過建立教師檔案袋,為教師提供發展的平臺。然而我們在調查中發現,教師檔案袋的建設太不盡如人意。

　　一、教師成長檔案袋的現狀

　　檔案袋建立的最終目的是要促進教師的專業發展。然而,我們對目前所處區域內的幾所幼兒園進行了調查,在調查中發現教師檔案袋的建設存在以下幾種問題。

　　一檔案袋成為了資料堆砌雜物袋

　　我們發現在許多教師的檔案袋中,檔案袋成為了教師資料的倉庫。檔案袋內的材料過多、過雜,對教師自身的專業發展毫無幫助,更不能體現檔案袋的實際價值。

　　二檔案袋成為了餐桌上的水果拼盤

　　在一所幼兒園裡,不同的教師師的做事風格是不盡相同的,她們在完成檔案袋建立的時間、數量、質量等方面都應存在顯著的差異。而幼兒園為了能讓教師師成長檔案袋漂亮、美觀,對檔案袋有統一的要求。在我們調查的物件中,幾乎每份檔案袋中都有幾份表格、幾篇隨筆、幾篇論文、教案,每個人的檔案袋都是這樣。它們就像是餐桌上的水果拼盤,每份都是相同的材料,統一的模式。

　　三檔案袋成為了檔案櫥內的擺設

　　作為一種反思性的檔案,教師檔案袋的作用在於教師師收集有關自己的教學過程、教學成果,並通過它們對自己進行反思,從而促進自身專業發展。然而我們通過調查發現,教師成長檔案袋,往往都是在遇到各級各類檢查、評估、督導、驗收的時候才從櫃中拿出來給別人看,似乎只有在檢查時檔案袋才有展示的機會、才是發揮其作用的最佳時機。

　　四檔案袋成為了教師沉重的包袱

　　在幼兒園中,對於檔案袋的建設,一般都是領導佈置。有的教師在一學期中根本就沒上過任何公開課,但是因為幼兒園有規定每學期必須在檔案袋中有2―3篇公開課資料,於是教師往往就去隨便找份教案,還要勉為其難地在後面附上教學反思,東拼西湊完成任務。

　　二、教師成長檔案袋的思考

　　一教師成長檔案袋作用的思考

　　通過建立教師成長檔案袋,教師可以更好地規劃自身的職業生涯。她們在收集整理材料的過程中,在體驗成功的同時,也會更進一步地發現自己的潛能,明確自己今後的努力方向,從而促進自己向更高層次發展。

　　通過建立教師成長檔案袋,老師通過交流、展示、分析,可以正確地進行自我評價和反思,從而促進她們主動學習,有針對性、有重點地學習。

　　通過建立教師成長檔案袋,幼兒園的管理者就可以對師資隊伍的整體發展有個清晰的瞭解,能及時發現教師發展的優勢與不足,從而制訂出更加切實有效的培訓方案。

　　二教師成長檔案袋做法的思考

　　在教師成長檔案袋中,彙集的是教師自己的一系列的作品樣本,它提供了教師進步的資訊,展示她們獲得的成就。教師通過檔案袋的建設,可以看到自己發展的軌跡。我們採用多種方式和途徑進行了調查發現,許多教師都非常珍惜、愛惜自己的成長檔案袋,她們覺得那就是自己價值的體現、辛勤耕耘的成果。

　　我們通過個別教師的訪談、調查表的發放和平時的閒聊過程,去了解老師們對成長檔案袋的看法。一般情況下,教師專業成長檔案袋收集的內容包括以下幾方面:

　　1.我的簡歷。簡歷不僅能讓人一目瞭然地瞭解教師的大致情況,而且能在檔案袋的建設中展示風采。我們要求提供的基本資訊可以包含以下內容:按工作前後寫明畢業學校、所學專業、學歷、畢業時間;專業技術資格級別;教育教學崗位;工作經歷,等等。隨著工作經歷與工作能力的不斷提升,表格內各項指標均會有所變化。另外我們還專門設定了“變更”表格,教師可以根據自己的實際情況及時填寫變更情況,以保證資訊的準確性和及時性,從而展示教師的成長過程。

　　2.個人成長相關資料。我工作室的成員中,有來自省示範園的、市示範園的、一類園的,還有來自民辦園的。面對這種情況,設定教師成長資料是我們建立教師成長檔案袋的重要內容,具體包含內容如下:

　　①我的榮譽;

　　②我的教學;

　　③我的文章;

　　④我的課題;

　　⑤個性化材料。

　　以上設定的每項內容,教師可選擇自己認為比較有價值的、值得珍藏的,精選一部分放進自己的檔案袋。教師也可針對自己的實際情況進行調整和重組,建立富有個性的成長檔案袋。

　　3.階段性分析與反思。雖然檔案袋的主體是教師本人,但是由於每個教師都存在文化背景、思想認識上的差異,通過檔案袋的建立教師能夠更客觀、全面地來審視自己的發展歷程。這樣,廣大教師會樂於把自我的經驗連同疑惑一同敞開,善於對他人的觀點進行傾聽和質疑,及時發現自身不足並予以彌補,從而讓檔案袋的建立真正促進每位教師的專業發展。在分析與反思中,可以包括以下內容:個人教學反思,階段性反思,回顧我的專業成長之路,等等。

　　三教師成長檔案袋的有效運用

　　1.分層建檔,助推成長。

　　按照馬斯洛的需要層次理論,教師的發展需要具有多元化的特點。因此我們應分類建立各層次教師的專業成長檔案袋,包括新手型教師專業成長檔案袋、骨幹教師專業成長檔案袋、成熟型教師專業成長檔案袋等。

　　2.自我管理,及時完善。

　　教師專業成長檔案袋的內容由教師自己填寫和整理,平時由教師自己管理。教師可以根據自己的實際發展情況隨時增添、調整檔案袋內的資料。現在我們也在嘗試把電子化檔案管理引入教師成長檔案袋。教師在整理檔案袋的過程中,能真實地觀察到自己的專業成長之路和成長軌跡。她們整理檔案的過程,就是總結自身工作經驗和感悟人生的過程。

　　3.交流展示,經驗分享。

　　對各位教師建立的專業成長檔案袋,每年我們都分階段組織教師的檔案袋進行交流和展示。對於電子檔案袋,我們採用網路訪問的形式輕鬆地進行交流和討論,對於紙質檔案袋我們通過小組交流、經驗例談、成果展示等方式使資源得到共享,大家在檔案袋的交流過程中可以分享彼此的學習過程,取長補短、各抒己見,相互督促、鼓勵,有助於共同成長。

　　教師成長檔案袋就是教師專業成長的記錄袋,它記錄著教師在專業成長過程中的收穫與困惑、感悟與感動。在這一過程中,檔案袋已經成為老師自身的一面鏡子,呈現著每位教師的成果、經歷,我們將不斷提高教師成長檔案的效度和信度,使之日臻完善,真正促進教師的專業發展。

　　參考文獻:

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　　[3]俞貞.關於教師教學檔案袋評價的實踐應用研究學位論文.華東師範大學,2006:9-11.

　　[4]申毅,王緯虹.幼兒教師專業發展.西南師範大學出版社:187-194.