小動物過冬教學設計小動物過冬說課稿

　　《小動物過冬》是蘇教版教材二年級上冊的一篇古詩課文，講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。以下是小編為你整理的小動物過冬教學設計，希望能幫到你。

　　《小動物過冬》教學設計

　　教材分析：

　　《小動物過冬》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裡吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。

　　設計理念：

　　根據教學內容及學生實際，我以新的教學理念為指導，以學生為主體，密切關注學生，本著讓學生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學思想，積極創設各種情境，重視學生“聽、說、讀、寫”能力的培養。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規範地書寫生字。

　　2、學習課文，理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。

　　2、瞭解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。

　　教學難點：

　　1、讀懂課文，瞭解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。

　　2、能正確規範地書寫生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件、頭飾

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、 談話匯入新課

　　1、這節課咱們繼續學習19《小動物過冬》，上節課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。

　　2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂

　　3、這三個好朋友聚在一起幹什麼?

　　二、 學習3—7自然段

　　1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書開啟，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。

　　2、 畫出相關的句子

　　3、 學生反饋，感受小燕子過冬的方式

　　1 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?

　　2 指名讀出句子。

　　3 這些句子你讀懂了什麼?根據學生的回答板書：飛到南方。

　　4 再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說，引導學生用不同方式說。

　　5 教師小結：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。

　　6 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。

　　出示詞卡“暖和”，學詞指導讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。

　　7 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。課件出示春暖花開畫面你們看到了什麼?

　　①找出課文中描寫這個畫面的詞。

　　②這麼美的畫面你還會想到哪些詞?

　　③指導朗讀朗讀詞、句子和段落

　　4、感受小青蛙過冬的方式

　　1過渡：我注意到了，你就是這隻可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。出示第4自然段，學生讀

　　2小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。簡單感受反問句和疑問句，並指導朗讀

　　3過渡：是呀，小青蛙到底怎麼過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。指名學生朗讀從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。

　　4複習識字5中的冬眠動物。

　　5播放青蛙冬眠錄影。

　　6針對這部分學生質疑問難：

　　預設學生問題：青蛙為什麼要吃的飽飽的?

　　青蛙為什麼要鑽到土裡?

　　7引導學生解疑，伺機學習生字“鑽”，理解來年春天是什麼時候。

　　4、感受小蜜蜂過冬的方式

　　1 過渡：看到大家商量得這麼有意思，老師和小動物們商量商量。出示6、7自然段師生分角色商量.

　　2瞭解小蜜蜂的過冬方式。

　　3課件認識蜂巢。

　　4教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那麼自信地說——學生朗讀小蜜蜂的話

　　5、分角色朗讀。

　　三、 總結全文

　　過渡：三個好朋友商量以後知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了?

　　全體齊讀第8自然段

　　四、 拓展延伸

　　1想象三個好朋友是怎麼約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——

　　2第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——泥土裡鑽出來早早來到約定的地方，等它的好朋友;接著小蜜蜂從——蜂巢裡飛出來和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——南方飛回來了。三個好朋友又見面了，它們會說什麼呢?學生想象說話

　　《小動物過冬》說課稿

　　一、說課標，說教材：

　　根據新課標提出的“以人為本”的理念——學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，使得本學段學生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之後鑽進泥土裡冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢裡過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

　　二、說教學目標：

　　基於自己對課標的認識，教材的理解，結合三個維度的目標要求，特制定如下教學目

　　1、 學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、 學生能夠理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識。

　　4、 學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　5、 通過學文，瞭解好朋友要互相關心。

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;瞭解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

　　三、說學情：

　　二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思的能力，並且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。

　　四、說課時安排、學具、教具：

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學和對課文內容的理解;第二課時指導學生熟讀、進行寫字教學和拓展閱讀。

　　教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教學預設過程：

　　根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，擬採用整體設計教學法即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深入理解;最後，統觀全文，整體理解，把握中心和表達方法;情境教學法;活動教學法進行教學。

　　同時，對二年級學生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情;引導學生通過想象感知語言文字背後隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什麼，體會好朋友之間的關心。

　　下面談談教學過程：

　　本節課我共設計了四個板塊創設情境，激發興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會感情;迴歸整體，總結昇華。

　　一創設情境，激發興趣：

　　從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵禦冬天的寒冷的?”然後再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，並且引導學生針對課題提出問題。

　　讓學生自己提出問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文字、進行個性化閱讀做好了鋪墊。

　　二自主閱讀，整體感知：

　　這一部分設計兩個環節：

　　1、學生與文字對話，整體感知課文內容。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　1檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然後針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法，“聚”強調字義;“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重

　　2檢查整體感知的情況：讓幾個學生分段讀課文，並且談談

　　“從課文中你瞭解了什麼”，引導學生大致地瞭解課文內容。此時學生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。這一環節的設計旨在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。

　　三細讀品味，體會情感

　　這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手“商量”一詞在課文中出現了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了，約定第二年春天還在這裡見面。”，分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容;第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什麼。 第一層次的教學，引導學生理解兩個“商量”的內容。

　　學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然後點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，並且有感情地朗讀。

　　學生找出的句段可能有：

　　1體現燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　2體現青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　3體現蜜蜂如何過冬的：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裡，夠吃上一個冬天的。

　　學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，並指導學生通過朗讀表現出來;學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鑽到泥土裡，好好睡上一大覺”，然後點撥學生“吃得有多飽?”“什麼叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字型會它的勤勞，並且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之後，引導學生再和文字對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

　　1青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎麼到南方去呢?

　　2蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎麼生活呢?

　　學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什麼?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

　　這一環節的教學，主要是引導學生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學生始終在自讀、自悟、交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，並且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。

　　學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什麼?”，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

　　第二層次的教學，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什麼。學生可能會說他們非常團結，相互關心等，然後教師引導學生再次深入閱讀文字，課文中還有哪裡能體現出他們互相關心、團結?從而匯入第一自然段的學習，學生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結和友好。

　　此時教師進行小結：好朋友之間就應該互相關心、團結。

　　這一環節的教學，主要是引導學生通過和文字對話，實現文字的薰陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標

　　四迴歸整體，總結昇華：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結，本節課的學習內容，談談自己的收穫包括方法和內容受到美好情感的薰陶。

　　3、由課內拓展到課外，說說自己瞭解的其他動物的生活方式，體現語文教學的生活化。