四年級語文下冊第二十七課魚游到了紙上

　　語文四年級下冊第27課《魚游到了紙上》刻畫了那位青年專心作畫的情景。小編為四年級師生整理了《魚游到了紙上》課文資料，希望大家有所收穫!

　　四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》課文

　　西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

　　玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室裡，泡上一壺茶，靠著欄杆看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的後院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

　　就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

　　說“認識”，其實我並不瞭解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。

　　一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮豔的衣裳，好像和金魚比美似的。

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

　　圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

　　“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來，他是個聾啞人!

　　我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”

　　他笑了，笑得那麼甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心裡。”

　　四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》教學分析

　　這篇文章是敘事文章，主要是讚美一個殘疾人勤奮好學的精神。

　　1、我在教學過程中能把握文章重點，體現語言文字的訓練，特別是朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。不足的是在語言文字的訓練中還摳得還不夠深，比如說在對“融為一體”進行換詞練習時，不要僅僅只是讓同學知道可以換為“渾然一體”，“渾然不知”，而應該再往前走一步，為什麼用“融為一體”，而不用其它的詞?從而讓學生對這些詞的用法有更明確的認識。在為“賞心悅目”解釋時，可以創設多種語境讓學生明白在什麼情況下用賞心悅目。

　　2、對課文適當進行延伸和擴充套件效果更好，比如開始教學時對西湖八景作簡單的介紹。

　　3、我在學生整體感知課文後，緊扣課題，問“魚游到了紙上”是誰說的，是在什麼情況下說的?引導學生抓住青年畫魚的句子進行感悟，體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什麼能畫得這麼像呢?然後引導學生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義，這樣條理更好些，也就可以避免學生回答得散亂，師花很多時間去引導了，從而也能更好的體現課堂教學的有效性。所以在引導學生理解“魚先游到了我心裡，又游到了紙上” 這一重點問題上就非常的得心應手，順利完成。

　　四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》教學建議

　　1、課前如果有條件可佈置學生蒐集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

　　2、教師可以參考以下思路展開教學：

　　⑴初讀課文，瞭解內容，感知人物形象：

　　在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，並說一說理由;也可按事情發展順序，即作者對年輕人的認識***舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩***來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

　　⑵細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句，體會人物品質：

　　對一些含義深刻的句子，要引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執著追求的品質，並受到感染。

　　文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷;“有時工筆細描……彷彿金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不苟，把金魚畫活了;“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經融為一體了”，作畫到了痴迷的境界，物我兩忘;“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，看魚畫魚持之以恆，堅持不懈。要注意前後聯絡，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家讚歎的原因。

　　⑶美讀課文，表達情感，積累運用語言：

　　本文語言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文。可以採用指名讀、比賽讀、範讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細緻和人們的讚歎。

　　作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作，表現了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了“我”對他勤奮執著的讚美之情。通過多讀，引導學生體會作者耐心細緻的觀察和生動具體的描寫，並抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的情景，並寫下來。

　　教師也可結合本班學生實際，採用其他教學思路，如自讀質疑—小組討論—全班交流—教師指導—積累運用等形式。

　　3、“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”的關係是本文的重點和難點：

　　“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心裡”，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。“先”，點明瞭“游到紙上”和“游到心裡”的關係：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。可引導學生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關係。

　　4、本課的生字中，“澈”要注意讀準字音，“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。

　　5、課後小練筆，教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何讚歎和議論的。可以先說一說，再寫下來。