四年級語文下冊第二十六課全神貫注

　　四年級語文下冊第26課《全神貫注》學習時，要理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯絡。小編為四年級師生整理了語文課文《全神貫注》資料，希望大家有所收穫!

　　四年級語文下冊第二十六課《全神貫注》課文

　　法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家裡做客。飯後，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的溼布，露出一座儀態端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裡嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。

　　茨威格見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

　　茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂!親愛的朋友，你怎麼啦?我還在屋子裡呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

　　威格對這件事有很深的感觸。他後來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室裡學到的，比我多年在學校裡學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

　　四年級語文下冊第二十六課《全神貫注》教學分析

　　《全神貫注》這篇課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家裡做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本堂課的教學，我主要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學生把課文讀正確、流利。第二遍讀讓學生了解課文主要內容。第三遍讀讓學生讀出感悟、讀出理解、體會羅丹的全神貫注。

　　要體會羅丹工作時的全神貫注，就要抓住羅丹的動作，我讓學生在文中找出描寫羅丹怎樣修改塑像的語句，學生抓住了“羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裡嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”這個句子，分析了羅丹靈感突發時自言自語，沒有顧及旁邊的茨威格，全神貫注地工作。

　　這一課中，有兩處省略號的運用，對學生來說比較難，我首先採用讀的方式來讓他們認知第一處的兩個省略號，羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了一點，臉上……對不起，請等一等。”處在人物的語言中間，應該是說話斷斷續續，而第二處“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”，明顯是省略內容，我則讓學生髮揮想象補充出省略的內容，大家說得五花八門，但是必須扣住“全神貫注”這個詞。

　　課文中最後一句話，是揭示道理的一個句子。就讓學生讀讀句子，說說自己的感受，學生的理解往往只會空洞地停留在表面：我們做事情應該全神貫注。為了讓學生切實體會到句子的含義，我設計了說話內容，讓學生說說在日常的學習、生活中，有哪些事情值得我們全神貫注地去做的。聯絡生活，使學生情感得到昇華。

　　四年級語文下冊第二十六課《全神貫注》教學建議

　　《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢?我在教學中以讀為突破口，引導學生讀中探究，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。

　　【教學過程】

　　一、通讀課文，把握探究主題

　　在學生初讀課文，讀準讀通。整體感知的基礎上，引導學生抓住課題或文章最後一句中的關鍵詞“全神貫注”作為研究主題。

　　二、精讀課文，領悟研究策略

　　1、教師引入：

　　“請同學們自由讀第二自然段，把你認為最能表現羅丹全神貫注的動作的句子畫出來，再用心體會。”***學生讀、畫，想。***

　　“誰來說說，你從課文中哪些描寫動作的詞體會到羅丹的全神貫注”***指名回答，老師隨機點撥。***

　　怎樣讀好這些句子***引導學生讀出羅丹當時工作緊張，激勵。全身心投入的情景。***

　　2、羅丹工作全神貫注，還表現在神態上，請同學們再讀第二自然段，畫出描寫羅丹神態的句子，用心體會。誰來說說，你從課文中的哪些描寫神態的句子中體會到羅丹工作全神貫注***結合學生回答，教師點撥。***“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”***“異樣”是什麼意思?為什麼是異樣的光?***“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……”廣他像喝醉了酒一樣“做什麼?”誰來演一演，從中你體會到了什麼?***怎樣讀出自己的體會?***引導學生通過讀體會神態的變化***

　　3、總結學法：

　　剛才我們學習第二自然段，抓住人物動作，神態，運用“讀，畫，思，讀”的方法，體會羅丹的全神貫注。

　　三、運用學法，進行研究體驗

　　羅丹的全神貫注不僅表現在行動，神態上，還表現在羅丹的語言，工作時間，事情的起因，對朋友的反應上，每個學習小組***4～6人為宜***選擇一個方面，研究討論，教師巡視指點。

　　討論彙報：

　　1、反映在事情的起因上，面對摯友的稱讚，他沒有沾沾自喜，而是“端詳一陣”，這說明什麼?當發現“左肩偏了點兒”的毛病，他是怎麼做的?體會羅丹對作品精益求精的精神是他做到全神貫注的內部動因。

　　2、表現在時間上，“一刻鐘過去，半個小時過去……”“大約過了一個小時……”從時間上你體會到什麼?領悟羅丹對工作充滿熱情。

　　3、體現在語言上，“哎喲!你看我，簡直把你忘了……”從側面反映出羅丹對工作是多麼投入。

　　4、突出在對朋友的態度。羅丹完成工作後，徑自出門，而且準備上鎖，茨威格“莫名其妙”，為什麼會這樣?他把朋友忘得一乾二淨，真正做到全神貫注。最後選擇自己感受最深的句子讀一讀.

　　四、展開想像，深化中心

　　羅丹工作全神貫注，茨威格受到的啟發是什麼?對你的學習。生活有什麼啟發。

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