我能行教學設計

　　“我能行”其教學目標就是讓學生通過故事和講發生在自己身上的事來讓學生樹立自信心，培養學生不怕困難、勇於拼搏的精神。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教學目標

　　1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。

　　2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態，形成新的自我認識。

　　3.情感態度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態度。

　　二、教學重點和教學難點

　　1.教學重點：自信的含義

　　2.教學難點：自信、自負、自卑的區別

　　三、教學方法：活動法、角色體驗法

　　四、教學準備：教師準備多媒體課件;學生蒐集資料。

　　五、教學步驟

　　***一***創設情境，匯入新課

　　1.2008年，對於中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?***學生說出2008年的重大事件***

　　2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事蹟。

　　3.教師出示林浩的圖片急事蹟，並啟發學生思考：是什麼力量推動林浩救出兩名同學?***學生自由發言***

　　4.教師明確本節課的學習任務：自信。

　　過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這麼強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。

　　***二***活動探究，學習知識

　　1.活動一：我有“我能行”

　　***1***多媒體出示小孩爬樓梯的材料並思考

　　一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩隻小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎麼也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什麼?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續爬，最後，他終於靠著自己爬上去了!

　　a.這個小孩為什麼要推開媽媽的手?***因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信***

　　b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話***三個字***?***快樂人生三句話-我能行***

　　過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?

　　***2***多媒體出示孩子圖片組並引導學生感受他們都有“我能行”。

　　過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?

　　***3***我有“我能行”

　　a.寫出你的“我能行”

　　b.說出你的“我能行”

　　c.談談你在做“我能行”事情時的感受。

　　***4***總結自信的含義

　　這種“我們行”的態度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

　　過渡：自信真的有這麼神奇的力量，能讓人實現自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：

　　2.活動二：自信人物故事會

　　***1***多媒體出示魏敏芝的材料並思考：

　　有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。

　　a.你認為女孩會說一句什麼話?***“我想演。”***

　　b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什麼樣的人?***充滿自信的人***

　　***2***說出你心目中的自信者及事蹟

　　***3***多媒體展示自信者形象並引導學生討論：自信者應有什麼樣的風采?

　　***4***教師引導學生歸納總結出自信的表現：在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。

　　過渡：我們剛才看到、聽到並說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什麼差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。

　　3.活動三：請你來評價

　　***1***多媒體出示情境材料並引導學生思考：

　　得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。於是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用複習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎麼辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。

　　a.你認為甲、乙、丙分別是什麼樣的人?為什麼?

　　b.請你猜想一下三個人的比賽結果，並說明理由。

　　***2***教師小結

　　自卑與自負都是自信的誤區。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。

　　***3***情境表演：在90分面前

　　小品內容：英語考試的試卷發下來之後，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。

　　第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現場表演。

　　第二步：根據表演猜測所扮演的角色並說明理由。

　　第三步：說說自己想成為哪種人?

　　過渡：大家都已瞭解了自信的重要性，並願意做自信的人，那麼，你現在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：

　　4.活動四：自信檢驗

　　***1***多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題

　　a.假如可以自願調座位,你會選擇什麼位置?

　　b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎麼辦?

　　c.數學測驗後,在老師公佈成績前,你會怎麼樣?

　　***2***師小結:大家已經發現自己的自信心還存在問題，我們就應該在今後的學習生活中有意識地培養自信心。

　　***三***知識梳理

　　1.你在本節課中最大的收穫是什麼?

　　2.你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什麼新的問題?

　　***四***齊讀詩歌，情感昇華

　　自信是驚雷，是飛雪，是驟風，

　　橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

　　自信是戰鼓，是號角，是旌旗，

　　催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

　　自信是陽光，是雨露，是瓊漿，

　　助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切

　　自信使潛能釋放，使困難後退，使目標逼近;

　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

　　我能行教學反思

　　“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創設適當的教學情境激發學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹立正確的情感、態度、價值觀。

　　在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

　　一、成功之處

　　1、創設教學情境，激發學生學習興趣

　　匯入時，我用了學生感興趣的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學習它的這種“我能行”的精神。

　　另外通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為後面關於自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，並設想、交流自信者常有的態度，這種方式大大激發了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為願學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。

　　2、以活動為載體，引導學生體驗自信

　　本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行” ，在學生在回顧自身努力進取、成功的經歷深刻體驗到信心的巨大作用;“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，並將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動並引導學生參與其中，有利於其真正感受到自信的快樂及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。

　　3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念

　　這節課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學生的發言，多用 “真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對於學生表現精彩處帶領全班學生送上熱烈的掌聲，真正給予學生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學生在教師的賞識下更加踴躍地參與學習並增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。

　　二、美中不足及改進措施：

　　1、個別活動時間上留得不夠多

　　教學過程中我發現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動環節中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環節改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。

　　2、忽視了個別學生的個性差異

　　在調動了大部分學生學習的積極性的同時，我發現有的學生可能由於不自信等原因始終處於“低落”和“遊離”狀態，不能很好的跟上教學的節奏，但為了顧及整個教學的程序我忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今後的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。

　　課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調動起學生參與學習活動的積極性，如何讓學生在短暫的45分鐘內既獲取相關知識又較好的提升其情感態度價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今後的教學實踐中不斷努力的方向。