七年級上語文人教版課本答案

　　每個同學都應該擬訂一份做七年級語文課本練習題的計劃。下面是小編為大家整編的，感謝欣賞。

　　***一***

　　春

　　一、仿照下面的示例朗讀文章，注意把握感情基調，讀準語氣。在熟讀的基礎上背誦全文。

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。***兩個“盼望著”，語氣要逐漸加重，表達盼望的心願、欣喜地情懷***

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。***三個“起來了”，語氣要一個比一個加重***

　　小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。***擬人的語氣，要讀的親切***園子裡，田野裡，瞧去 ，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。***短句多，要讀的輕快些，讀出輕鬆愉快的感情***

　　朗讀指導：

　　***1***讀準字音，讀清句讀，熟悉文章，這是朗讀好的前提;

　　***2***細心體會，理解文章，想象與文章內容相吻合的畫面，，這是朗讀好的基礎;

　　***3***以情帶聲，隨著文章思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急的語氣，讀出短句的輕快，讀出作品 的美感。

　　二、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。說一說課文描繪了哪些春天的圖畫，你最喜歡哪幅畫，喜歡的理由是什麼。

　　課文描繪了五幅春天的圖畫。他們分別是：春草圖***草報春***、春花圖***花爭春***、春風圖***風長春***、春雨圖***雨潤春***、迎春圖***人迎春***。

　　喜歡的理由：

　　示例***1***春草圖***草報春***，寫小草的情態、質地、色澤、長勢。

　　“偷偷地從土裡鑽出來”中一個“鑽”字，表現出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思，表現春草破土是那麼自然而然，是那麼不引人注意。可正是這不起眼的春草，卻有著頑強的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”寫質地，告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫顏色，給人以清新的感覺;“一大片一大片滿是的”是從數量上寫春草，宣告了春天已經到來。接著通過孩子們的嬉戲從側面寫春草給人們帶來的歡樂。最後從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風之中，進一步表現了春草的柔和可愛。

　　示例***2***：春花圖***花爭春***，寫花朵多、花色豔、花味甜，由春花聯想到秋實。

　　這一段按“樹上”“花下”“遍地”的順序，運用色與味、虛與實、動與靜、高與低相結合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭豔的立體感很強的春花圖。

　　“不讓”一語點出了春花爭豔的特徵。有了這個“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟兒”也進一步豐富了“不讓”的內涵：春花競放，百花爭豔，好一派欣欣向榮的景象!接下來寫花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹、杏樹、梨樹的先後順序來寫，照應嚴密。以上都是實寫，寫花的甜味便由實而虛。春花固然是“實”，果實卻是“虛”的，由“花”聯想到“果”，也就很自然的由顏色寫到味道了。這樣由實而虛寫來，讀者對春花便產生了更深一層感情，春華秋實，這怒放的春花孕育著累累的果實。

　　示例***3***：春風圖***風長春***，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感，描繪了春風的和煦、芳香和悅耳。

　　先從觸覺角度寫春風的和煦。“吹面不寒楊柳風”，一是“吹面不寒”，即很溫和，不似嚴冬的刺骨冷風，也不似酷夏的炙人熱風;二是“楊柳風”，意思是吹拂柳枝的風，給人以柔和的感覺。再從嗅覺角度來寫“泥土的氣息”“青草味兒”“各種花的香”。“醞釀”一詞用在這裡，我們可以想象：泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在春天的陽光下，如同釀造美酒，越來越濃郁，越來越醇厚。最後從聽覺角度寫春風傳送的各種聲響。江南的春風原本是“輕悄悄的”，作者用鳥聲的清脆婉轉、笛聲的嘹亮悅耳跟清風流水應和，讓有聲之物托出空靈春風的音樂美。

　　示例***4***：春雨圖***雨潤春***，抓住春雨的特點：細密和輕盈。從近景寫到動態，從物寫到人，由近寫到遠。

　　寫春雨，先從正面寫：“最尋常”“一下就是兩三天”，寫出春雨頻繁。然後進一步正面寫春雨的可愛。“像牛毛，像花針，像細絲”，牛毛、花針、細絲都是很纖細的，牛毛多而稠密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。這三個比喻正面描寫了春雨的細密、閃爍、綿長的特點。接下來作側面描寫。樹葉兒“綠得發亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發讀者的想象：大自然在春雨中沐浴，一切景物是那麼新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”，因為這是雨中所見的燈光，不寫雨而讓人體會到雨的細和密。先寫春雨下的次數多、時間長，接著以“可別惱”三字為轉折點，正面寫春雨的可愛，又通過寫樹、草、人、村落，側面烘托出春雨中安謐平和的景象。

　　示例***5***：迎春圖***第七段***，春到人歡，和開頭呼應，引用俗語給人啟迪。

　　這幅畫的主體是“人”。天上風箏多了，也就是孩子多了。寫風箏多了。不僅告訴我們春天到了，孩子們出來活動了，還讓我們想象到天空中風箏競放的一派朝氣勃勃、積極向上的景象。前面寫春花“趕趟兒”，是寫春花競放爭豔的景象;這裡寫老老少少“趕趟兒”，是寫人們寄希望於春天，是在爭春。

　　三、結合上下文，揣摩下面的語句，品味語言的妙處。

　　1. 小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　分析：本句運用了擬人的修辭手法。“偷偷地”生動形象的描繪出小草悄然萌發的情狀。“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，突出了小草頑強的生命力。寫出了不經意之間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　2.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　分析：本句運用了比喻的修辭手法。生動想象的描繪了陽光下遍地野花閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多，分佈廣，在風中搖曳多姿的特點。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，給人視覺上的美感，讓人彷彿置身於野花叢中，芬芳美麗。

　　3.樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

　　分析：這是側面描寫，寫出了春雨“潤”的特點。“逼”字用的很好，春雨中的畫面本來是朦朧的，柔和的，色調偏灰，“綠”“青”等近景的描寫，表現出春雨滋潤洗滌下的樹葉、小草變得顯亮奪目，作者把這一切用一個“逼”字，一下子推到讀者眼前。

　　4.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。

　　分析：本句運用了擬人的手法，描寫了雨中的房屋，是靜態描寫。“靜默”一詞用的巧妙，它傳神地描繪了動態雨中的安靜和平氣息。

　　四、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻?你還能發發揮想象，將春天比作別的什麼嗎?

　　作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，寫出了春天不同時段的不同景象，讚美春天蓬勃的生命力，分別強調了春天“新”“美”“力”的特徵;既是對春天的讚美，又形象地揭示了人們對春天的嚮往，表達了作者對美好未來的執著追求。

　　示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。

　　春天像調皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過廣闊的原野。

　　***二***

　　紫藤蘿瀑布

　　一、課文寫景狀物，意在表達對生命的思考和領悟。朗讀課文，說說作者紫藤蘿花瀑中感悟到了什麼，你又有怎樣的感受和聯想。與同學分享。

　　作者紫藤蘿花瀑中感悟到生命的美好與永恆。

　　感受和聯想：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　二、紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩地流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現“我”心情的語句，說說前後發生了怎樣的變化。

　　畫出表現“我”心情的語句略。在看花瀑前，壓在作者心上的是關於生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當“花瀑”在心上緩緩流過，改變了作者的心情。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恆。

　　三、揣摩下列語句，體會文章寫景的妙處。

　　1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

　　分析：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡、輝煌燦爛。

　　2. 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸***bèng***濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　分析：細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛、玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。

　　3. 每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。

　　分析：用帆和船艙的比喻，細緻地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。把花盛開，比作笑容，更顯得花的美好可愛，也抒發了作者喜悅的心情。

　　4.這裡除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

　　分析：運用通感的修辭，把嗅覺形象用視覺形象表現出來，把人帶入一種新的境地。

　　四、人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，比如“荷花”象徵清白，“菊花”寓意高潔，“松樹”代表堅貞。你還知道哪些?蒐集一些吟詠花木的詩句，說說它們的象徵意義，與同學交流。

　　示例：1.梅花—花中名仕。 2.蓮花—象徵潔身自好的君子。 3.松柏—象徵堅貞。 4.竹—象徵氣節。 5.牡丹—象徵富貴。 6.桃李—代表門生。 7.桑梓—代表故鄉。 8.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。***宋•林逋《山園小梅》*** 9.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。***宋•周敦頤《愛蓮說》***

　　***三***

　　皇帝的新裝

　　一、1.因為騙子說“任何不稱職的人或者春的不可救藥的人，都看不見這件衣服”，大臣們趴被人說自己不稱職，老百姓趴被人說愚蠢，皇帝既怕被人說自己不稱職，又怕自己被人說愚蠢，所以他們都不敢說真話了。

　　2.“仍裝模作樣的把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓戲就此收場，則是害怕國人明白了自己的昏庸愚蠢乃至不夠資格做皇帝;繼續“演”下去 是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱和虛偽。

　　二、1.皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

　　2.皇帝一方面愚蠢的自信，覺得自己肯定能承受住新衣的考驗，可是由於事關重大，直接威脅著他的尊嚴和皇權，又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。

　　3.為了維護自己的統治和權威你，他不能在公眾面前暴露自己其實是愚蠢和不稱職的，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中乾。

　　虛偽是皇帝的本性，不敢暴露他的愚蠢和不稱職是為了維護尊嚴和皇權的需要。他是不會承認自己受騙的事實的，所以回到宮裡，他儘管心裡恨透了兩個騙子，表面上卻仍然口是心非的誇讚衣服，厚待兩個騙子，而暗地裡或許會對騙子痛下毒手。

　　三、心理描寫各有不同，老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但寫老大臣時用祈使句，表示他的可憐和哀嘆;寫皇帝則多用疑問句，表示他的吃驚和懷疑。“誠實的”官員用的疑問句，表示他不禁有點自我懷疑。

　　動作描寫也各有不同，老大臣是在驚奇之餘，“把眼睛睜得特別大”，“一邊從他的眼鏡裡仔細地看”，最後則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員呢，他只是“又看”，並沒有進一步的動作。

　　寫皇帝和他的親信官員三次察看騙子織布的情景，反覆揭露他們礙於私利而自欺欺人的惡行，刻畫他們那種醜惡可笑的嘴臉。

　　四、提示：第1題第一問重點說說自己選擇做法的制約因素。第二問，大家可先列舉現實生活中明知是假、偏要說真的現象，然後分析其原因。第2題同學們可從騙子的動機和客觀效果上分析。