小學學生課外閱讀活動方案

General 更新 2024年12月17日

  課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式,是課堂閱讀的繼續與擴充套件,是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。下面是小編帶來關於的內容,希望能讓大家有所收穫!

  ***一***

  一、教學目標:

  知識目標:

  指導學生課下能夠自主學習,增加知識量。

  能力目標:

  培養學生能夠更好的在老師的提點之下吸收更多的知識,更讓學生在脫離老師的保姆式教育後也能擁有自己的學習方法。 思想教育:

  鼓勵學生能自主的學習,開闊學生的視野,豐富學生的知識量。

  二、教學設想:

  語文教學重在語言運用,而閱讀教學在小學語文教學中顯得尤為重要,閱讀教學是識字的主要途徑,有利於提高識字效果;同時可以提高聽說讀寫和語言運用能力。閱讀能力的強弱,與學生獲取知識,提高學習興趣,增長見識,以及培養自學能力等方面都有密切聯絡。小學生閱讀能力提高了,不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗,領悟感知,而且還可以讓學生積累豐富的語文知識,形成良好的語感 ,豐富他們的精神世界,更好更早的形成正確的人生觀和價值觀。

  三、總體思路:

  堅持新課程理念,轉換教師角色,以引導者、參與者的形象介入到學生的學習中,引導學生自由的去閱讀,吸收知識。 教學流程:

  一、激發興趣,讓學生樂於閱讀。

  興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。

  1、談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。

  教師要經常講述自己閱讀後的收穫和體會,用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀慾望;每週開展一次閱讀分享課,讓學生交流閱讀中的收穫;平時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

  2、開展實踐活動,培養閱讀興趣

  為使學生對課外閱讀愛不釋手,並逐漸養成良好的閱讀習慣,學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動,讓他們有機會展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。如“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談談讀後感”“故事大王比賽”“小博士競賽”等活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況,而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品,使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

  3.利用榜樣的力量讓學生樂於讀書。

  老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點,我利用時機和學生談談自己兒時的閱讀,為學生樹立學習的榜樣。而且一有空就呆在教室裡,把自己喜愛的書推薦給學生。在我的影響下,我們班的學生早已行動起來,從圖書館中找到這些書並借出,勁頭十足地讀起來。我給學生強烈而絕對肯定的心理暗示便是:“閱讀非常有趣。”羅曼。羅蘭曾說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”我經常講述自己閱讀讀物後的收穫和體會,用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,從而激起學生對讀書人的崇拜,以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣,形成與書本交朋友的強烈意向。

  4、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。

  故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢於言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂,娓娓渲講,被激化,被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界裡。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節交錯複雜,後面的可更精彩呢,欲知後事,請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

  二、創造條件,使學生實現閱讀。

  1、建立班級圖書角

  為了彌補學生書源的不足,我動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡,組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角,課間課餘隨時借還,十分方便。為了介紹圖書,我組織學生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學生選擇圖書提供了方便,創造了良好的閱讀條件。

  2、保證閱讀時間。

  教師根據教學的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現課內外的溝通。同時減少書面練習,增加閱讀作業,為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時,既可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報,還可每週劃出一、二節課時,保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

  3、做好讀物推薦,擴大閱讀範圍。

  小學生年齡小,閱歷淺,鑑別能力較差,可如今的課外書卻包羅永珍,良莠不齊,並不都適合學生讀。教師應根據學生的年齡特點和認知水平,做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則,積極向學生推薦課外書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充,在推薦讀物時,可以結合教學內容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》可向學生介紹《安徒生童話選》,學習了《大鬧天宮》,可向學生介紹《西遊記》等。其次,推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。小學六年,跨度很大。我們推薦讀物時,必須根據不同年段學生的年齡特點,向學生推薦書籍目錄。如小學低年級的學生可向他們推薦帶字的連環畫、注音的成語故事、童話故事等;三四年級的學生擁有了一定的識字量,具有了一定的評價能力,可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什麼》等書籍;高年級的學生有了一定的鑑賞能力和觀察事物的獨特視角,可向他們介紹一些中外名著的簡縮本,優秀的古典詩詞,及一些時事新聞報道等。

  三、加強指導,使學生有效閱讀。

  1.指導學生正確處理課內、課外閱讀的關係。

  課外閱讀範圍很廣,形式多樣,內容不同,這些書籍直接影響了學生的身心健康。所以在學生閱讀的過程中,要不斷引導他們有選擇的讀書,不光要多讀書,更重要的是讀好書。把聽說讀寫訓練有機地結合起來,指導學生通過多讀多練,把知識轉化為技能。不僅要求每次閱讀要讀進去,有一定的質量,培養認真讀書的習慣,還要求學生儘量多讀書,開拓眼界。

  2、指導學生掌握形式多樣的讀書方法。

  選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用,選擇自己所需要的部分,用於寫科學小論文,培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

  精讀法。精讀法,就是對書上某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經據典,情節生動。教師可以利用這些作品為依據,指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批註,逐漸養成認真讀書的好習慣。

  默讀法。就是對所讀的課外書,不發音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的資訊處理和消化。利用默讀法,可以做到用最少的時間獲取儘量多的資訊。

  摘抄評價法。學生在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作註釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌,將其中的好文章剪裁下來,貼上到自己的讀書筆記中。

  寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閱讀課外書籍後,用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法,並在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合,學生的閱讀能力會很快得到提高。

  讓我們的孩子在閱讀中受益,在閱讀中改變,在閱讀中提升!

  ***二***

  一、小學生課外閱讀的現狀

  近年來,全國各小學正逐步開展課外閱讀,有許多的做法值得借鑑。現將有關的實施情況歸納如下:

  1.課外閱讀的序列

  目前,有的小學能遵循循序漸進的基本原則,依據不同階段學生不同的認知結構與心理結構,制訂課外閱讀目標序列。

  例如,課外閱讀目標主要由年級總目標、上下學期的訓練次較及每次訓練的子目標組成。以四年級為例,年級總目標是:閱讀有一定的速度,達到每分鐘有效讀速200-250字;能借助工具書理解含義較深的詞句;能正確處理精讀與略讀的關係;能歸納段意和文章主要內容,瞭解文章中心思想;能提出疑難問題;筆記以提要、札記式為主,每次筆記500字左右;能根據筆記內容插上圖。根據年級總目標,該校制定出第一、二學期課外閱讀訓練次數及子目標。如第一學期的子目標是:第一次,運用工具書理解生詞;第二次,給文章分段,概括段意;第三次,寫出所讀文章的主要內容„„第十八次,說出所讀文章中,哪些句段寫得很具體,讀後有什麼感受和體會。

  根據小學生讀報素質的5個要素***讀報意識、讀報興趣、讀報方法、讀報能力和讀報習慣***,確定閱讀程序。一年級主要增強學生讀報意識,使學生產生讀報需要。二年級主要培養學生讀報興趣,使學生喜歡讀報。三年級主要指導學生掌握讀報方法。四年級主要培養學生讀報能力,即處理、加工、運用資訊的能力。五年級主要培養讀報習慣,即閱讀習慣、積累習慣和姿勢習慣。

  2.課外閱讀指導

  ***1***讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物,供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹;可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。

  ***2***讀書方法指導課。引導學生合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等;教給學生運用“意群注視法”,提高閱讀速度;培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

  ***3***讀後敘述課。組織學生複述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容,以加深對所讀內容的理解,訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求,敘述後做好評定。

  ***4***交流評論課。這是教師指導課外閱讀的重要環節,也是兵教兵、兵學兵的重要環節。可組織學生交流課外閱讀的收穫或體會;也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。

  ***5***讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

  3.課外閱讀的內容

  在內容的選擇上,各小學共同的做法是,力求拓寬課外讀物的層面。

  每冊教材都配了相應的課外閱讀課本,如《門鈴叮咚》《別說我小》《七色彩虹》《月亮的家鄉》《太陽的顏色》《甜甜的荔枝》《可愛的白鴿》《星星的祕密》等,書中的兒歌、笑話、科普小品、散文、歷史知識、名家名篇,能引起學生強烈的閱讀興趣。

  規定學生課外誦讀的古詩大多出自《千家詩》《唐詩三百首》《看圖讀古詩》《兒童啟蒙古詩三百首》等古詩蒙學書籍,並從中選擇一百首琅琅上口、淺顯易懂、簡明易記的***不包括語文教材中的31首***,供三至五年級學生課外誦讀。

  4.課外閱讀的時間

  固定課外閱讀的時間,是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列為課表,小學將早自習以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

  課外閱讀時間的安排有了計劃性,也便於教師進行指導。每週五的隊會課,命名為資訊交流會,讓學生把一週從報紙上收集的資訊,上講臺交流。每週五安排剪報組、貼報組和編報組等3個興趣小組活動,對部分學生進行個別指導,使編報、剪報活動再上一個層次。

  二、關於小學生課外閱讀指導的思考

  通過對各地小學課外閱讀的調查,我們發現大量的、有效的課外閱讀對於開拓學生視野、發展學生智力、提高學生素質具有極為重要的意義。筆者認為如下三個方面的問題應引起我們思考。

  1.小學生課外閱讀的價值

  從各地開展的課外閱讀實踐的情況來看,課外閱讀的價值主要體現在:***1***促進個性健康發展。通過調查,我們發現,積極地閱讀課外健康讀物的學生,往往文化修養較為深厚,生活視野開闊,個性心理健全。相反,那些將自己束縛在題海里,連報紙也不翻一翻的學生,其性格上孤僻憂鬱,急躁畏難的情緒日益嚴重。

  ***2***拓寬閱讀教學的途徑。課外閱讀是語文教學的有機組成部分,是素質教育的必然要求,也是減輕學生負擔,提高語文教學質量和效益的有效途徑。

  ***3***形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景,引發學生積極思維,以讀促思,以讀助寫。

  2.小學生課外閱讀的指導

  ***1***要有效地開展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導上,必須遵循三結合原用:***1***課外閱讀與課內閱讀相結合。在閱讀教學中,教師要結合教材的特點,以落實重點訓練專案的課文為“經”,使學生掌握閱讀方法,以優秀課外讀物為“緯”,引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網路,促進知識的遷移,使課內外相互補充,相得益彰。

  ***2***課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍後,用日記、讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法,並在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合,學生的語文能力能很快得到提高。

  ***3***課外閱讀與學校活動相結合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應,可以結合學校活動,如“校園童話節”“演講比賽”“紅領巾讀書讀報活動”等,為學生創設表現自我的舞臺,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進一步激發學生的讀書熱情。

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