昆明培訓心得

　　這次的昆明培訓的意義在於讓我重新認識了自己，對自己有了一個新的定位，不僅改變了我以往對事物的看法的心得，而且是我更加明白團隊存在的意義。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　8月22-23昆明培訓：我受呂珊老師和王穎老師邀請到昆明付出，與其說是去付出不如說我去學習，我是帶著學習的心和感恩的心去學習的;感謝他們對我雲南市場的幫助才有她們今天一點點的成長;

　　22號下午聽了蘇麟老師黃石市場新晉高階經理郭玉老師***農村婦女超市服務員丈夫生病去世欠了一身債帶著兩個孩子，沒有任何成功的條件,三年多達成目標姐妹七個四個做安利,23歲女兒也達標,是平凡人成功典範***分享感悟:定位決定地位***鄂東南地區沒有超凡她一人扛起超凡大旗沒條件創造條件，那個市場好多都是做了十幾年的業績都不如她*** 敢比會更重要***自信與敢於動手強大行動力是她成功法寶*** 學習永遠放在第一位***借錢都去學從沒拉下過任何一場會議***

　　新晉高階經理郭玉老師

　　這次學習還有一個感悟：金鍋絕對是下財年達標最重要的武器，雲南有2位夥伴進安利才九個月和一年靠賣金鍋達成洛杉磯旅遊目標,還有一位夥伴5月底進來很單純把廚房改為敞開式廚房、裝上蕾絲花邊窗簾、裝上電視和音響....吸引了無數人眼球,看到廚房就想買金鍋,短短時間賣了50多套鍋;讓我找到了差距,千錯萬錯都是自己的錯,自己重視還不夠,但我相信下財年一定有大的飛躍.....

　　篇2

　　今年3月底，我有幸赴昆明參加了為期兩天的“班主任工作謀略與兵法實戰展示暨研討會”。雖然學習的時間並不是很長，但專家們用真誠為我們導航，學習活動生動有趣。我們在教學中的困惑、難點通過聆聽慢慢得到解答。這次培訓使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

　　在學習中，高金英、遲毓凱兩位老師的講座生動有趣而內涵豐富，在會心的微笑中我們幡然醒悟;黎志新老師的講座聲情並茂並博採眾長，在廣泛的案例中我們心會神釋;而韓斌老師的講座卻從平緩中閃現出睿智的火花，在靜靜的思考中我們參悟禪機。

　　高金英老師還為我們帶來一本叫做《沒有音樂照樣跳舞》的書，主要講的是北京市廣渠門中學的9位巨集志班的班主任——被世人譽為“巨集志媽媽”的女教師們如何為人師表，如何教學有方，如何與這些窮孩子們朝夕相處、親如母子的故事。她們創造的100%錄取大學的奇蹟和那種“為師”、“為母”、“為姊”般的襟懷，為我們樹立了一道光芒奪目的風景線。

　　這次培訓中使我感觸最深的是以下兩點：

　　一、師愛是班主任凝聚班集體的心靈催化劑

　　這幾位老師之所以能夠成功當好班主任併成長為教育戰線上的專家。在他們身上我看到了一個共同的閃光點——一顆璀璨奪目的愛心。他們熱愛著自己的生活、事業，如飢似渴地探索著教育的理論知識，更深深地熱愛著自己的每一個學生。他們用愛掛出了一道絢麗的彩虹。

　　愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。帶著你的尊重走進孩子的心靈，做學生的良師益友。高老師關心學生都關心到學生的整個家庭上了，這一點真讓我深受感觸。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。只要有了問題時應及時處理，處理時方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡聽你的話。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們老師就應該蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的對程度、水平不同的教育。而關愛和尊重的真與否，是要靠時間來檢驗的，是要讓學生慢慢感受體會的，可不是教師一時衝動的幾句話，或是一次幫助那麼簡單。而且學生的轉化教程也是緩慢的，它是一個由心理變化引起外在表現變化的過程。因此，我們對學生還要有足夠的耐心。

　　二、轉變問題生，要從塑造他們健康的心靈開始。

　　這次聽講座更加證實了我在這些年的工作實踐中的發現：問題生出現的本質原因都是心理健康出現了問題。而引起其心理欠健康的，通常是以下幾個方面的問題：學習問題、家庭關係問題、人際交往問題、社會環境問題、自身的人生觀及世界觀問題等。而對這類學生的教育轉化，以罰代管只會更加惡化師生關係，傷其自尊，會導致問題更加激化。以法***校規、班規等***代管雖是必要手段，但也只是治標不治本。俗話說“心病還需心藥醫”，我們從病根入手，見效雖然稍慢，但卻能根除病灶，不易復發。面對問題生，我們要作好全面的瞭解和分析，凡事多問“為什麼”。一般說來，厭學、曠課、打架、行為反常、調皮搗蛋等等都只是表面現象，教師們要學會透過現象看本質，找出誘發這些行為的內在原因是什麼，然後才好對症下藥。比如：

　　學生渴望理解、溝通——多與學生談心

　　學生需要傾訴、發洩——班主任是優質“垃圾桶”

　　學生渴望讚賞、表揚——多組織活動，讓學生成功

　　決定學生命運的不是分數而是理想——幫助學生樹立理想

　　半個世紀前的魯迅就呼喊“救救孩子”。今天在物質生活高度發展的情況下，可以多為孩子的心理想想。採取一些切實可行的措施，拯救學生。讓學生有理可說，有冤可伸，有氣可洩;讓他們的生活充滿愉快，充滿希望;不讓他們憂慮，不讓他們沉默。否則，“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，後果不堪設想。

　　走近學生的心靈，就能搭起一座讓你的教育走向成功的橋樑。這樣你就會得到學生的信任，受到學生的愛戴，在學生的不斷進步，健康活潑的成長中體驗自己最大的成功和欣慰。

　　篇3

　　為期6天的培訓結束了，我們每一次的的晚上會議和火車上的談論都已構成了我不可磨滅的回憶，真的沒想到我們的收穫會如此巨大，而且震人心魄。我不僅重新認識了自己，原來自己也是還可以自我突破的，而且對所有成員，包括我們自己隊的思佳，寧芳，小宇有了新的認識，對懂事的湘蓮，乖巧的冰冰，活躍的蘇靜和直率的昀欣也有了更深的瞭解，還有搞笑的燕子姐。也為昆明的幾個小屁孩，玉溪的幾個女孩子和男孩子在所有表現中所呈現的感性，隨性的天真所動容。

　　我以為這個培訓的意義在於讓我重新認識了自己，對自己有了一個新的定位，不僅改變了我以往對事物的看法，而且是我更加明白團隊存在的意義。而且更加佩服救助兒童會裡臥虎藏龍的人才。真是長見識了。可是誰又曾想，時間真的就快的過去了，誒，不想說再見!!

　　這6天的經歷，我學到了對於任何事物的學習，都得首先有個系統的，具有邏輯性的方法，要有循序漸進的，一步一個腳印的態度。把握時間管理的重要性：既要提高事情效率，又要準確把握時間長度。同時明白事物的反饋作用：一旦做了，就得去評估效果，是否達到了自己的目的。作為領導層，不是突出自己的才能，而應明白：作為一個團隊，成員是否清晰明白你的意思，是否可以和你一起做。在資訊交流上，應是至少得到對方收到資訊反饋後方可繼續。更加明白非歧視原則的重要性，莫給他人貼標籤，也莫主觀臆測，提高事情嚴重性。記住團隊合作中，少數服從多數的表決中，應該想想少數派是否只是被動的接受意見，應加強事後的溝通。計劃不是你自己的，而是參與的人越多，到最後幫助你的人越多。如果當團隊某個成員出現問題時，及時發現，及時提出，同時要確保在解決此問題時有一定的環境的私密性，不受外界打擾。而我對提高兒童自身主動性，轉變自身角色方面，有記住一點，那就是：該出手時才出手。這一次，美妙的旅途，我和大家的距離又拉近了。

　　而在這次培訓中，我覺得最讓人深刻的是A—B—C—D領導力遊戲，讓我知道了領導者不一定是比隊員優秀，而是可以創造條件，使自己團隊最優秀。還有在快速空手描述的遊戲***描述耳環等***，讓我覺得自己好侷限，想象力打不開。自己腦海裡一直有一位警察，規矩著自己的行為。

　　而最不喜歡的是那個選角色救人的，不是因為這個遊戲簡單，而是因為這個遊戲是可以繼續深入的，不僅可以討論到價值觀，還有事後出現分歧後大家的溝通處理，還有設身處地中，各個角色的重要性等方面。