人教版四年級語文下冊牧場之國教學設計

　　《牧場之國》是人教版四年級語文下冊一篇介紹荷蘭的文章，那麼老師們要如何進行教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版四年級語文下冊《牧場之國》教學設計1

　　一、初知荷蘭，匯入解題，激發朗讀課文的興趣

　　1、導語：

　　真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

　　作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位於歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：

　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　***主要了解水之國、花之國、風車之國的特點***

　　3、聽了我的介紹，你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?

　　4、是的：

　　你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

　　5、什麼叫牧場?

　　***放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象***

　　6、荷蘭為什麼又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

　　1、交流：

　　隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。

　　牛：

　　⑴　學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　***在這一段裡你還看到了什麼?除了彷彿正在思考著什麼的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其它牛嗎?……***

　　⑵　隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什麼?

　　朗讀：你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢?

　　⑶　師小結：

　　這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什麼這麼突出“全是”這個詞?

　　⑷　師：

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說?

　　馬：

　　⑴　學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群*** ***的駿馬?

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎?

　　①　膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們願意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎麼?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

　　②　自由──寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子，我也願成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

　　⑵　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 ***生填***

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，並展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什麼也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閒

　　豬──“讚許”是什麼意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以讚許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什麼呢?擬板書：豬樂

　　雞──連平日裡很膽小的雞，在這樣的環境裡也是顯得非常──板書：雞安閒。

　　2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎?那麼，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了***板書：牲畜歸圈***，牧場之國又呈現出一種怎麼樣的情景呢?

　　指名讀第5自然段。

　　⑴　請問，讀著讀著，你感受到了什麼?***靜***你從哪些詞句中感受到的?

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　⑵　隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個詞。

　　三、總結昇華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼裡真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說，以鬱金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　3、交流：

　　鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。他分別讚歎了──齊讀黑板上的四句。

　　4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎!

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，羊閒豬樂雞安閒。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　下課!

　　一個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!

　　【板書】

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