初中生厭學英語的原因

　　現在的初中生有大半的人都不喜歡學英語，這有什麼原因呢?下面是小編精心為你整理的，一起來看看。

　　一、 社會大環境是造成初中生厭學英語的重要原因

　　隨著社會經濟的飛速發展及社會日新月異的變化，許多學生認為“不學ABC，照當接班人，”再看看身邊的許多大學生找工作難，掙錢少。他們不禁產生一種“ 讀書無用”的想法，所以學不學英語無所謂，走向社會，只要能識幾個字，會算算帳就行，即使英語研究得再透，英雄也終將無用武之地，再加上社會上的種種不良誘惑的影響，致使他們更堅定了這一想法。這就需要我們教師及時地對學生進行思想教育，幫助他們抵制社會不良風氣及誘惑的侵蝕，一旦學生有些消極厭學的想法，就將其消滅在萌芽狀態。

　　二、 過重追求分數是造成初中生厭學英語的主要原因

　　當前，在英語教學領域，雖然國家已做了不少改革，但應試教育的種種弊端仍很突出，“分，分，分，學生的命根;考，考，考，老師的法寶，”家長及教師仍過重追求一個“分”字，英語分數的高低仍是衡量他們成績好壞的重要依據。學生考不及格就想辦法讓他及格，及格了以後還想讓他考得更好。學生被家長和老師逼得煩了，倦了，再加上“沒完沒了”的單詞和“令人頭疼”的語法每天不停地“糾纏”著他們，就很容易產生一種厭學心理。隨著時間的推移，這種厭學的心理會越來越重。或許有人說我們不要考試了吧，這樣師生都輕鬆愉快，但現階段需要考試選拔人才，還不能完全拋棄考試製度。目.前我們的現狀是評價方式太單一，一張試卷定成敗。因此，考慮用相對綜合的評價模式來考查學生的英語水平，激發其學習的熱情，也是我們所有師生共同期待的。

　　三、 教材難度的加大，教學方法的單一，是導致初中生厭學英語的主導因素

　　隨著《牛津初中英語》教材在初中階段的推行，我們確實感到這套教材的難度比以前有所加大，學生每天要識記大量的新單詞，掌握許多的知識點。往往昨天的新知識還未來得及完全消化，今天的新內容又來了一大堆，使得多數學生叫苦連天，不堪重負。例如，在8B Unit 3 Online travel 中，本單元主要講解一些關於電腦遊戲的知識。對於農村初中生來說，雖然電腦已經普及，學生每週也能夠上一節電腦課，但學習的也只是一些皮毛，因此對他們來說理解一些電腦方面的詞彙及遊戲知識存在很多困難;本單元的生詞彙有八十多，如world processing ，double-click，auto-run等生僻詞彙，不僅難記也難理解。僅在Reading中，就出現了近30個新片語，而且還有數十句難以理解的長句子。學生還未掌握好Reading課文，緊接著又要學習語法——被動語態***一般現在時和一般過去時***，學生在此之前所學的句子都是關於主動語態的，當接觸到被動語態時，總是回不過神，主動改被動時，不是忘記用be動詞就是忘記加介詞。他們總喜歡用自己的方式來表達被動語態的句子，多數學生比較費勁。像這樣內容繁多、難度較大的單元還有7A Unit 3、8A Unit 5、8B Unit 1等。從初中三年的教材來看，像這樣的單元畢竟是少數，我們相信只有學生能夠做到充分預習、及時複習鞏固，困難還是能解決的。

　　初中生厭學英語的解決方法

　　1、更新教育理念，實施成功教育

　　厭學英語的學生一般成績比較差，在學習上屢遭失敗，常受到家長的責備、老師的批評、同學的冷遇，在學習上悲觀、自暴自棄、將學習視為一種沉重的負擔。因此，教師要樹立正確的教育觀和學生觀，根據培養人才的要求，制定不同的培養目標，根據學生的個體差異，提出難度適中的問題或任務，實施成功教育，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，使其樹立學好英語的信心和決心。英語教師要充分了解每一個學生，因材施教，肯定他們的優點，鼓勵他們的進步，讓自信的種子在他們的心中生根發芽，由原來的“厭學”變為“愛學”。

　　成功那個教育的關鍵在於讓學生去“做”只有做出成績來，獲得別人的認可和贊同，他們才會產生源源不斷的學習動力。學生莫某，在課堂上沉默寡言，他曾經因為口吃受到同學們的嘲笑，因此不敢開口說英語。於是，我鼓勵他說：“你大膽的讀，沒人會嘲笑你的，我保證。”第二天上課，我就故意說：“Good morning, glass!”幾個成績比較好的學生立刻反應：“老師，你說錯了，是‘class’而不是‘glass’。我順勢引導說：“在學習英語的過程中，犯錯誤是在所難免，就像我們小時候學習漢語一樣，大家不要拍犯錯誤，也不要去嘲笑別人。”從此，我感到莫某變了，上課也敢開口，我經常適時的表揚他，他學習英語的勁頭更足了，測驗、考試的成績穩步上升，由一個學困生變成了一個優等生。

　　2、展示人格魅力，實施情感教育

　　古人云：“親戚是，信其道。”師生關係的好壞也決定著教學目標能否實現。建立良好的師生關係非一朝一夕之功，它是在教師人格魅力和潛移默化的影響下逐步形成的。教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，教師的愛心是成功教育的原動力。教師應該在生活和思想上給予厭學學生無微不至的關懷，做好他們的思想工作，因勢利導;在學習上應以耐心和細緻讓厭學學生感到教師既是師長又是朋友，願意與其分享喜怒哀樂。最終，在課堂上實現“情感互動”，逐步扭轉其厭學情緒。

　　教師與厭學學生關係的轉變，也是他們學習觀念轉變的開始。學生盧某，課堂紀律比較差，不但自己不思學習還阻礙教師上課，於是我主動找他與他拉家常，從中瞭解到，他是一個單親孩子，在家經常遭到父親的責備或打罵，加上老師的批評、訓斥，對學習毫無興趣。為此，我先主動與他的父親溝通，肯定了他的學習潛力和進步，同時，在課堂上巧妙地創設情境，從簡單的一般疑問句開始，讓他有表現的機會，有成功的機會，及時表揚他的點滴進步，慢慢地，他恢復了學習的信心，由原來的討厭英語慢慢地喜歡上了英語，成績一躍達到了中等生的水平。

　　3、改變教育模式，實施合理教育

　　在對孩子的教育上，實施家庭教育和學校教育相結合，目標同向、工作同步、多管齊下。家長是孩子的第一任老師，家長的言行、興趣、愛好等，對孩子有著很大的影響。教師應該與家長建立良好的合作關係，相互理解，相互支援，齊抓共管，使厭學學生從厭惡學習階段上升到喜歡階段。教師要與家長多溝通，讓家長時時處處給孩子做出表率，儘量營造一種良好的文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去，同時，請家長理解，尊重厭學學生的感情，學會全面公正地評價自己的孩子。另外，教師和家長不能因為學生不想學習就隨意遷就，使他們半途而廢，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了明確的目標，就會有意識的為實現目標而努力。