我真希望課文反思
《我真希望》全詩用生動的語句、渴望的心情,真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治汙水、潔淨空氣、還我藍天的美里的心願。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!
篇1
學習是學生的個性化行為。教師在課堂教學中,突出學生主體地位,並尊重學生的閱讀感 受,鼓勵學生表達自己的觀點和見解。彙報展示時,學生願先彙報哪一節,就先彙報哪一節,體現了審美價值的個性化、多元化,使學生在彙報交流的過程中,始終 保持高漲的情緒,感受到學習的樂趣。把重點放在學生的朗讀感悟上,通過自主、合作的方式,架設了文字與學生之間的交流互動平臺,使教學過程成為學生、教 師、文字之間的對話過程,教學效果不錯。
課堂上小組內展示預習成果時,發現超輝的預習情況很喜人。交流結束後,我說:“超輝這段時間進步極大,今天,老師 終於找到了他取得進步的原因,有誰能猜猜原因是什麼?”這時,學生們瞪大了眼睛望著我,好像在渴求取得進步的法寶。我微笑著說:“老師觀察超輝同學有一段 時間了,老師發現他這段時間在預習這一方面下了很大功夫,在上課前,他的課本已寫得密密麻麻了,有時候還加貼了紙呢!”在這樣的積極心理暗示下,教師看到 學生們羨慕的眼神!正是這樣的眼神,教師知道有更多學生獲得“主動參與學習前置能取得進步!”的資訊,教師相信,往後樂顛顛地參與到學習前置之中的學生一 定會越來越多。
篇2
汽車跑得快慢取決於它的心臟——發動機,每個學生就是一輛汽車,他們學習的自主性猶如汽車的發動機,能否跑起來,跑得快或慢,在很大程度上要靠學 生自己。怎樣調動學生學習的自主性,,使他們在學習的道路上依靠自己內在的動力自主參與學習呢?設計本課時,教師較好地體現了“學生是學習的主體”的理 念。
學習要前置,我讓學生在上新課前先置地走進文字,讓他們內在的“發動機”先熱起來,讓學生有思考的過程。課前想方設法調動學生參 與學習的自主性,要讓學生在合作、探究的過程中動手、動眼、動嘴、動腦,真正地成為學習的主人。使他們在學習的道路上全面依靠自己內在的動力自主參與學 習。根據本課的特點,在佈置預習時,我絞盡腦汁,設計好預習導航,努力讓各個層面的學生都能動起來,讓每一位學生均能不同程度地預熱。
篇3
將語文教學與生活實際聯絡起來,讓學生通過自己的學習,來指導自己的行動,樹立環境意識,積極參與治理汙染,並通過實際調查,鍛鍊能力,是本節課的成功之處。在教學中,充分體現學生的主體地位,尊重學生獨特的感悟,也是本節課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時,應儘可能多的給更多學生展示的機會,這是我今後在教學中應注意的。
1、較好地體現了“學生是學習的主體”的理念
“學生是學習和發展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中,教師在教學中,突出學生主體地位,並尊重學生的閱讀感受,鼓勵學生表達自己的觀點和見解。“學生願讀哪一節,就先讀哪一節”,體現了審美價值的個性化、多元化,使學生在學習過程中,始終保持高漲的情緒。
2、以“悟”為主,落實“讀”的訓練
朗讀感悟是本案例的教學目標之一,也是本案例的教學重點。教學中,教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程,學生由“讀——悟——讀”,經歷了語言訓練,培養了良好的語感,也體會到作者蘊含的感情。
3、資訊科技與語文學科有機的整合
在本案例中,教師充分利用多媒體,將生活實際的不同場面引入課堂,使學生入情入境,引起共鳴,喚起了他們強烈的環境意識。
但願人長久課文反思