小學教師職稱論文發表期刊範文

　　小學教師是人生的啟蒙者，是一個可敬的職業。下面是小編精心推薦的小學教師職稱論文，希望你能有所感觸!

　　小學教師職稱論文篇一

　　中小學教師培訓模式創新探究

　　摘 要：中小學教師繼續教育是對中小學教師素質的再提高工程，如何對教師培訓內容與模式進行創新是教師培訓部門迫切需要探究和解決的問題。一要更新培訓觀念，樹立“大培訓觀念”，變封閉式培訓為開放式培訓;二要運用多種培訓組織模式，不斷創新，嘗試“研訓一體培訓”，讓培訓工作落到實處;三要協助中小學校充分發揮校本培訓的優勢，提高教師培訓的針對性和時效性。在培訓模式上進行創新，以實用為最終目的進行教師培訓，進一步提高中小學教師繼續教育的質量。

　　關鍵詞：開放式培訓;研訓一體培訓;校本培訓

　　中小學教師繼續教育是中小學教師入職後素質的再提高工程，自“八五”期間開始從全國範圍內自上而下抓中小學教師素質提高，讓教師從師德修養、教育教學基本功、教育觀念與理論、教育教學能力以及教師學科技能與水平，還有計算機等方面都得到了很大的進步和提高。在培訓過程中，中小學教師繼續教育在實施中出現了一些實際問題，比如：培訓的針對性和實效性的問題、教師學習積極性的問題、培訓內容和模式陳舊的問題等。其中，如何對教師培訓模式進行創新是培訓機構、部門迫切需要探究和解決的問題，我個人作為棗莊市市中區教師進修學校師訓處的一名教師，聯絡自己工作中的實踐經驗，就培訓內容和模式創新談一下自己的幾點看法。

　　一、更新培訓觀念，樹立“大培訓觀念”，變封閉式培訓為開放式培訓

　　多年來的中小學教師培訓是傳統的計劃模式的培訓，培訓內容多是理論學習，培訓形式多是理論講授。這種培訓與教師的實踐脫節，教師被動學習，積極性不夠高。要使中小學教師培訓工作真正開展得有成效，我個人認為最關鍵的是要變過去的封閉式培訓為開放式培訓，這種“開放”體現在以下幾個方面：

　　1.培訓內容要從只重視理論學習向中小學教師的一線教育教學實踐開放

　　傳統的培訓多是專家講理論，教師學習理論。很多參加過培訓的教師反映，講高深的理論沒有用，關鍵是要求培訓者教給他們具體的教育教學策略。為此，在培訓內容方面我們進行了很大的改進。提前廣泛徵求中小學教師的意見，充分地瞭解中小學教師的需求，然後再設計培訓內容，開設課程，真正做到有的放矢，讓培訓受到中小學教師的歡迎，培訓真正收到實效。

　　2.培訓時間要從短期培訓向長期跟蹤培訓延伸

　　過去的培訓多是請一些權威專家給部分骨幹教師集中授課，這種短期培訓讓教師的實際收穫並不是很大。因此，將培訓時間從短期培訓延伸到中小學教師的實際教育教學活動之中，讓中小學教師在結束理論培訓之後，仍然可以在專家的指導下，結合自己的崗位工作，在教學中研究，在工作中解決問題。這樣就使教師的培訓由短期變為長期，將工作與研究結合起來。棗莊市市中區2007年開展的全區範圍內的名師培養物件培訓就是採用了這種培訓方式，把名師的培訓延伸到平時的課堂教學和教學科研中，對這些名師培養物件進行階段性的考核，這樣的培訓更能體現培訓的目的和作用，對教師的教研能力和業務水平的提高有很大的促進。

　　3.培訓空間要從培訓機構向中小學校拓展

　　傳統的培訓多是對中小學教師進行集中培訓，這種培訓存在很大弊端。現在，越來越提倡將中小學教師的一線教學當做培訓的課堂，以教師所在中小學校為主陣地開展培訓。這樣既可以使培訓有的放矢，同時又可以方便教師，節約經費。棗莊市市中區開展的全區普通話輔導員的培訓工作，就能體現出培訓拓展的特點。首先是專家對全區中小學的普通話骨幹教師進行集中輔導培訓，然後讓這些教師去各自所在的學校開展校內全員普通話培訓，市中區教育局隨時瞭解各校普通話培訓情況，把普通話培訓主陣地放在學校，以達到培訓的最終目的。

　　二、運用多種培訓組織模式，不斷創新，嘗試“研訓一體培訓”，讓培訓工作落到實處

　　1.組織教師培訓的方法和模式

　　***1***集中培訓，即將中小學教師集中在培訓機構集中學習。

　　***2***校本培訓，由學校發起、組織，在學校中進行的在職培訓的形式。***3***現代遠端培訓，是以計算機與網路為手段的“網路培訓”，線上學習、視訊、專家線上答疑、同伴交流互動。這幾種培訓模式是我們經常採用也是卓見成效的培訓方式，效果也是不錯的。但是，這些培訓模式容易造成培訓期間效果顯著，培訓結束，教師在培訓中學到的新理念未必能滲透到教學中去的後果。

　　2.有效開展研訓一體培訓模式

　　針對目前培訓模式存在的問題，我們創新採用了一種新的培訓模式――研訓一體培訓***研培結合培訓***，讓培訓工作落到實處。“研”指教研，“培”指培訓，讓教師在培訓中把教育科研與培訓有機結合起來，以教研帶動培訓，以培訓促進教研，促進教師素質的提高。研訓一體培訓是一種實施全員培訓的組織模式，把教學研究中的問題作為培訓內容，對教師實施有針對性的培訓，改進教育教學，提高教師教育教學的能力和水平。研訓一體培訓在教師的教育教學實踐中進行，將教師的教育教學實踐和培訓有機結合起來，在實踐中探索，在研究中改進實踐，引導教師在研究中提高。

　　實踐證明：“研培結合培訓模式”以中小學管理和教育教學改革中的熱點、難點問題為培訓內容，培訓更富有針對性和實效性。這種培訓模式改變了培訓與教研的分離狀況，使教師培訓與教師的教育教學工作聯絡緊密，符合廣大中小學教師的實際需求，更能適應教育改革發展對教師素質的要求。

　　三、協助中小學校充分發揮校本培訓的優勢，提高教師培訓的針對性和時效性

　　多年來，一直以高校和教師進修院校為主陣地的培訓模式，已經不能很好地適應新形勢下的中小學教師培訓工作的需求了。加強校本培訓，將中小學教師培訓的重心由院校下移到各中小學是今後教師繼續教育的方向。

　　1.發揮遠端教育研修培訓優勢，協助中小學校加強校本培訓

　　校本培訓的優勢在於能夠提高教師培訓的針對性、時效性，緩解工學矛盾突出、教師參與積極性不高等問題，使教師培訓工作收到較大的成效。2009年的假期，棗莊市市中區教師進修學校對市中區4000多名不同學科的教師進行了遠端教育學科研修培訓，教師們在網路平臺上接受授課、課後輔導、答疑、作業和考試。學員可以實現網上調閱課件、交流、完成作業、自測、考試等。通過遠端學科研修培訓，教師們在教學科研上獲得了豐富的經驗，個人教學能力水平有了巨大的飛躍和提高。而且在學習中能夠及時獲得最新的豐富的資訊，與教育發達地區實現資源共享。

　　2.到農村中小學校指導開展校本培訓的好處

　　到農村中小學校指導開展校本培訓，緩解了農村中小學校工學矛盾、經費短缺的矛盾，提高了培訓工作的針對性、實用性和時效性。同時也調動了教師學習積極性，增強了學習主動性，使教師樂於學習，自主學習，使農村中小學教師培訓工作真正落到了實處。

　　綜上所述，培訓部門對當前教師的繼續教育工作作出了不懈的努力，在很多的培訓工作中已經卓見成效。我們深知：在我國當前新課程新理念的教育改革形勢下，今後的教師繼續教育模式一定會向著以培養教師生存和發展的能力、創新能力、終身學習的能力方向發展。因此，教師教育培訓內容、模式的發展與創新顯得特別重要。個人認為：在培訓模式上進行創新與發展應以原有培訓模式為基礎，在內容和形式上要更貼近教師工作的需求，以實用為最終目的進行相關的教師培訓，才能進一步提高中小學教師繼續教育的質量，確保中小學教師繼續教育取得更好的實效。

　　參考文獻：

　　[1]李風英.教師繼續教育工作的難點及解決辦法[J].中國成人教育，1997***8***:25.

　　[2]李建平.教師培訓：新理念，新模式[N].中國教育報，2003-12-23.

　　[3]劉麗俐.中小學教師繼續教育培訓模式研究[M].北京：中國人事出版社，2003.

　　***作者單位 聊城大學教育科學學院 山東省棗莊市市中區教師進修學校***

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