心理學碩士論文範文

　　瞭解心理學課程現狀,是搞好心理學課程建設的前提。通過調查分析發現,學生對專科心理學課程比較滿意,但也存在不少問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《高職院校心理健康教育模式研究》

　　【摘要】隨著高等職業教育飛速發展，高職教育各方面不斷的進行改革，越來越多的學校在注重專業教育發展同時，也越來越關注學生心理健康教育的發展。本文探討了高職院校心理健康教育的目標、構建要素和三級心理健康教育模式，全面立體的構建高職心理健康防護網，促進學生人格健康發展。

　　【關鍵詞】高職 心理健康 目標內容 教育模式

　　我國高職教育在發展的過程中越來越發現對學生進行心理健康教育的重要性，高職教育不僅要重視專業課程教育也要把心理健康教育的教學納入學校整體教學課程之中，建立高職學生心理健康教育模式，系統全面的對學生進行心理健康教育。

　　一、高職院校心理健康教育的內涵

　　高職院校心理健康教育的內涵是指以心理學知識為基礎，結合學生活動心理訓練，促進學生形成正確的價值觀、健全的心理素質和人格，提高學生心理健康水平。

　　二、高職院校心理健康教育的目標和內容

　　高職心理健康教育目標是提高學生心理健康素質，根據青少年成長心理髮展的階段性整體性特點，預防為重點矯治為保障，普及心理健康知識，優化心理品質，進行系統的心理健康教育。心理健康教育的內容是學生在不同階段面臨的自我認知、交際、戀愛、就業等問題。

　　三、高職院校學生心理健康教育模式的要素

　　高職學生心理教育模式是對學生進行系統心理教育的模式，承擔著具體的心理教育任務。

　　***一***主體要素。主體要素是高職院校學生，高職學生正處在身體發育成熟但心理並未完全成熟的矛盾階段，逆反好奇心理強，經常要面對學業就業巨大的壓力以及戀愛和自我評價的迷惑焦慮之中，在人生成長的十字路口中常會感到困頓，易受到外界的干擾，在壓力和社會現實逼迫下，常會出現極端行為。因此越來越多的學校建立心理健康教育系統，重視學生的心理健康發展。

　　***二***客體要素。客體要素是指學校心理健康教育系統中用到的手段。它包括：課堂教育，心理諮詢室諮詢，輔導員引導，心理健康講座等。

　　四、高職院校學生心理健康教育三級模式

　　高職心理健康教育要遵循學生心理髮展規律，培養學生良好的心理素質使學生心理髮展與文化知識的學習協調發展。高職學生心理健康教育模式呈現出多元化特點，以對學生系統心理健康教育為主線，以家庭教育為輔線，克服理論說教脫離實踐的情況。建立學校心理教育三級模式，快速危機干預渠道，形成課內與課外相結合，專職與兼職相結合，集體引導與個別諮詢相結合，全面展開心理健康教育與心理危機干預，建立全方位完善的心理健康防護工作體系，保障學生的心理健康和心理素質的提高。

　　***一***一級課堂教學。此類心理教育是對廣泛學生進行的心理健康知識普及心理整體素質的提高和自我解決成長中的普通的心理困擾。心理教育課程是高職心理健康教育體系的核心，把高職學生心理課程作為一門必修課列入課程教學計劃。它應以心理學知識為基本，結合思想政治知識，幫助學生形成一個完整、成熟的自我觀念，完善職業意識職業目標，發展職業能力。根據不同年級主要面對的問題，如自我意識、情緒控制、戀愛問題、就業問題等制定不同的心理輔導課程。

　　***二***二級諮詢中心課外輔導教育。學校心理諮詢中心負責學校整個心理健康的指導工作和日常的針對性諮詢輔導。聘請2名專業主修心理學擁有心理諮詢師證書的教師作為專職諮詢教師。按學校1000名學生配備1名心理教師的比例，聘請一定數量的教師為心理諮詢中心的兼職教師，這些兼職教師應該持有心理諮詢師證書，一般聘請學院的班主任和輔導員。

　　學校心理諮詢中心工作模組：1.個別心理諮詢模組。這是針對心理存在問題，需要專業的心理諮詢師進行干預。對來諮詢的學生通過個別諮詢的方法，對心理存在困擾的學生提供針對性的心理輔導，然後制定計劃分步驟進行心理諮詢和治療。2.團體心理諮詢和心理健康講座模組。團體心理諮詢和知識講座涉及面廣效率高，對不同年級可能出現的心理問題進行專題心理輔導，通過講座輔導和個案分析等使其能夠積極面對成長中出現的危機，以發展的眼光、樂觀的心態解決出現的障礙和困惑，從而促進學生健康成長。3.學院學生心理健康研究與指導工作模組。心理諮詢中心統籌指導學院各級心理健康教育層級的教育工作。對新生進行心理測試普查，對新生心理狀況摸排評估分析，整理心理檔案，測試研究篩選出可能存在心理問題的學生，同心理諮詢中心預約與這些學生分別進行交談，做好心理問題預防。利用學校媒體展開心理教育活動，建立心理健康網站，對心理社團進行活動指導，組織學院心理教育工作者進行教研，編制學生心理健康書籍進行心理知識的宣傳與普及。

　　***三***三級輔導員教育。這層屬於基礎但普遍的心理輔導級別，面向系裡所有學生。輔導員通過學校諮詢中心培訓，掌握基本心理學知識和諮詢方法，為所處院系服務解決學生一般的心理問題。輔導員給學生建立心理健康檔案，對特殊群體如新生、應屆畢業生、貧困生、殘疾生等輔導員要重點觀察，在平日學習與生活的接觸中，引導學生學會正確自我評價，培養自我調節能力。輔導員要有高度的責任心，發現問題及時介入密切關注，解決學生心理問題。經輔導員引導後如效果不佳，應把學生及時介紹到學院心理諮詢中心，進行更專業的諮詢。做到發現問題及時干預有效干預，防止發生意外事故。

　　以上為高職心理健康教育的三級模式，模式裡的課堂普及教育、諮詢中心針對教育和輔導員的基礎與隨時教育，三者內外結合各有側重，形成學院學生心理健康教育的三級立體防護網，對於學生的心理問題及時發現及早干預。

　　高職院校的學生面臨著學習生活中各種壓力挫折，經歷著成長的歷練，只有使其擁有健康的心理素質才能面對快速發展的社會，才能使其在競爭激烈的社會上立足。加強高職學生心理健康教育，完善心理健康三級立體教育模式，普通廣泛教育與個別針對輔導，發現問題及時干預矯正，讓學生靈活應對工作和生活中出現的問題，持續健康發展做一個對社會發展有貢獻的人。

　　參考文獻：

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　　[2]毛智力.團體心理輔導在高職心理健康教育工作中的運用[J].科教文匯，2010.***8***.

　　[3]胡宇彬.高職院校心理諮詢工作誤區對策[J].湖北職業技術學院學報，2007.***3***.

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