孩子不愛看書是由什麼原因造成的

　　現在電子產品發達，許多孩子都拋棄了書本，拿起了手機，殊不知，書本才是知識的來源。下面是小編分享的孩子不愛看書的原因，一起來看看吧。

　　孩子不愛看書的原因

　　閱讀受能力限制

　　閱讀這件事不是生來就會的，它是先天發展與後天學習的複合物。先天，需要孩子身心發展成熟;後天，需要有人帶領他看書，讓孩子掌握足夠的口語運用與識字量等。孩子不喜歡閱讀的原因之一就是他們的閱讀能力限制了他們的閱讀興趣。孩子處在學習階段，特別是對幼兒園的孩子或是小學低年級的小學生來說，知識能力有限。也許前一秒孩子對於新書愛不釋手，但在後一秒閱讀的過程中遇到困難，不斷受挫，孩子就放棄了閱讀，轉向其他活動。這就要求家長在為孩子選書時，充分考慮孩子的知識水平，採取分級閱讀方式，讓孩子在合適的年齡讀合適的書。孩子閱讀前，最好先幫孩子掃除書裡的生字障礙，這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴，才會樂意讀下去。或者父母與孩子一起讀，最好是識字與讀書同步進行。

　　功課繁重，閱讀時間少

　　在現有的應試教育體系下，孩子的學習壓力大，課業負擔重，作業任務量多，完成學校裡的教學內容後，孩子已經疲憊不堪。週末和課餘時間也被家長拉去各種培訓班、特長班，許多孩子出了校門又入課堂，哪裡還有時間閱讀呢?尤其是一些孩子成績比較落後的家長，更加希望孩子將更多的時間放在學習上，至於課外書閱讀等以後再補回來。

　　雖然孩子的學習任務繁重，但課外閱讀依舊是孩子成長最重要的環節。孩子處於學習的黃金時期，課本遠遠滿足不了孩子對知識的渴求。要讓孩子的閱讀能力得到提升，首先要讓孩子有時間閱讀，課內學習絕不能完全替代孩子課外閱讀，這應該引起家長的重視。

　　父母限制孩子讀課外書

　　不少家長都認為小學階段是打基礎的最寶貴的時間，甚至老師也不斷向家長強調分數的重要性，因此家長越來越限制孩子玩樂和看課外書的時間，只為孩子能多學點知識。

　　但是這種教育方式的弊端在初中就開始顯現，不少初中老師發現：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中後成績下降神速，這些孩子越學越累，越學越不會學了;恰恰是那些小學階段成績平平但博覽群書、見多識廣的孩子成績上升空間大，從而後發制人。也許不是所有的孩子都會遵循這樣一個規律，但這也給家長們敲響一記警鐘，那就是課外閱讀的重要性是不容忽視的。孩子對於知識的渴求很強烈，如果將其思維定死在課堂或是課本上，那孩子日後的知識基礎無疑是薄弱的，也極易被社會淘汰。

　　電子產品佔據課餘時間

　　網際網路時代，吸引孩子眼球的東西實在太多了，電視、網路、光碟、微博、微信、電子遊戲、動漫……五彩繽紛，光怪陸離，平面閱讀早已被立體視聽所代替。當今不少孩子年紀輕輕，就手捧平板電腦，或是放學後就躲在房間打電子遊戲，打得昏天暗地，不僅耽誤學習，也消磨了孩子閱讀的興趣。書籍就像是被拋棄的布偶，越來越不受孩子歡迎。

　　雖說現在傳統閱讀逐漸向數字化閱讀過渡，很多人開始在平板電腦、手機上閱讀，但數字化閱讀是一種快餐式、跳躍性、碎片化的“淺閱讀”。長此以往，這些孩子可能會患上“長文章畏懼綜合徵”，他們不敢讀大部頭的作品，閱讀也變得越來越浮躁。而往往那些對孩子有啟發的思想，都蘊藏在那些厚重的作品裡。

　　功利性閱讀破壞讀書熱情

　　開啟孩子的書櫃，我們經常會看到裡面絕大部分是與學習有關的教輔書，即便是與教科書“距離”稍遠的課外書，其內容也往往和考試有著千絲萬縷的聯絡。

　　功利性閱讀，顧名思義就是帶著很明確的目的，想要得到某種利益的閱讀。老師忙著給孩子制定閱讀重點，家長忙著給孩子購買成語、古詩、諺語、百科知識等書籍，希望孩子能多背多記知識點，並儘快掌握各類作文技巧，熟練運用各類典故。孩子閱讀的領域被限制在以“考試”為圓心的小圈子裡，不僅閱讀的天地狹窄，而且還要不停地背誦、記憶，閱讀的樂趣蕩然無存。而原本孩子愛看的童話故事、科幻小說、自然探祕等書被統統丟在一邊或束之高閣，課外閱讀演化成另一種課內教學，這樣的閱讀對孩子來說苦不堪言。

　　缺乏良好的家庭閱讀氣氛

　　古人云:“書香門弟出狀元”。一個孩子是否及早地接觸和熱愛書籍，是否及早地養成讀書習慣，家庭氛圍是至關重要的。父母從不讀書的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無法體會到讀書的樂趣，因此也就無從“愛上閱讀”。

　　有人曾在兩所家長來源差異較大的小學進行調查，A小學的家長大多來自高校，其在家中有大量時間用於閱讀和寫作;B小學的家長大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時間用於看電視、打麻將、聊天。結果發現：A小學的孩子發生自發閱讀和書寫行為的時間也較早，且認為閱讀和書寫就是生活的重要組成部分;而B小學的孩子發生自發閱讀和書寫的時間則較晚，且不將閱讀和書寫當作生活的重要組成部分。

　　於是，研究者要求B小學實驗組的家長每天在家中進行20分鐘的閱讀，閱讀內容可以是報紙，也可以是任何書籍，要求是必須在孩子面前進行，且閱讀時要表現出專注和愉悅。堅持了幾個月之後，B小學實驗組的學生自發閱讀行為明顯增加，且開始認為閱讀是生活中不可缺少的內容，其家長也認為，孩子最近的學習態度和成績有所提高。

　　孩子不愛看書的引導方法

　　創造良好的家庭閱讀氣氛

　　父母從不讀書的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無法體會到讀書的樂趣，因此也就無從“愛上閱讀”。

　　提供適當的早期讀物

　　有些家長說，我們很愛讀書，也為孩子買了很多書，為什麼孩子還是不愛看書呢?這時，我們需要來檢視一下，你到底為孩子買了什麼書?

　　不同年齡段的孩子會對不同的圖書感興趣，但在6歲以前，孩子不認字或者認字不多的時候，繪本無疑是最佳的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長認真選擇的。講大道理的，過於玄幻的，充斥暴力內容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現真善美的，充滿智慧的幽默的，才是真正優秀的繪本。

　　其實，選擇好書的標準很簡單，首先是真善美，然後就是畫多字少，最後就是孩子願意一讀再讀。如果覺得還不能確認，最好的辦法就是帶孩子去圖書館，在那裡先試讀，然後把孩子愛不釋手的書買回家。

　　給予適當的親子閱讀指導

　　有了適合孩子的圖書，接下來就是家長怎麼和孩子一起讀的問題了。

　　總的來說，就是通過一些技巧，幫助孩子從依賴閱讀經由分享閱讀過渡到獨立閱讀。在這個過程中，閱讀由一個接受的過程變成一個類似於遊戲的建構的過程，孩子會積極地參與其中。

　　創造適當的親子閱讀環境

　　還有一些家長，錢捨得花，家中藏書何止過千，書桌書椅書櫥書櫃一應俱全，可孩子還是不喜歡讀書。究其原因，竟然是“錢多惹的禍”。

　　每次說到親子閱讀環境，大家總是想到安靜的書房、柔和的燈光、高矮適度的書桌、親暱的親子關係等等，沒錯，這些都是必要的環境，但減少不必要的外部刺激，在有限的範圍內選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環境要素，這比過分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環境更好。

　　每天念一則新聞給孩子聽

　　家長經常只看大標題和新聞稿的第一二段，如此已大致知道新聞內容。碰到有趣的新聞，摘要地講給孩子聽，若沒有適合的新聞說給他聽。就講故事給他聽。

　　選擇好的電視節目和他一起欣賞，一同討論內容

　　每週拿到電視節目時刻表時，一同圈先想看的節目，其他的節目不可以看。剛開始很難，但是一兩週後孩子就習慣了。好的電視節目對孩子的知識啟發大有幫助，不好的節目會汙染、毒害孩子的心靈，為人父母者，能不替孩子慎選節目嗎?

　　經常讚美孩子讀書的行為及表現

　　孩子需要大人的愛和注意，特別是來自父母的，所以常常口頭上嘉許孩子讀書的行為， 或親親他、拍拍他、摟摟他，能點點滴滴地表示父母對他的感情和鼓勵，從而建立他的自信。

　　經常帶孩子上圖書館，或參觀畫廊、美術館、博物館，看戲、看電影

　　事後和孩子一同討論能開拓孩子的視野，會使孩子的觀察力和欣賞力令大人驚喜不已。家長也可以一星期上一次圖書館。一次借五六本書，常常唸書給孩子聽，久而久之他也會自己坐下來“開卷有益”了。

　　和孩子玩文字或說話遊戲，可以訓練孩子的聽力

　　家長可以經常邊做事邊和孩子玩猜謎遊戲，家長先想好一個東西，然後旁敲側擊地描述這樣的東西，讓孩子去猜。例如謎底是車子，謎面：有一個東西是鐵做的，肚子可以裝人，有四隻腳，跑得很快。起初孩子常被搞迷糊了，玩了幾次抓到竅門後他都能很快猜出謎底。有明讓孩子出題由父母來猜，藉此刺激孩子的想像力和表達能力。另外一個遊戲是孩子發明的，叫“顛三倒四”，由父母說出東西的正確名稱，然後叫孩子倒過來說。例如“車子”，倒過來說變成“子車”，“下雨”變成“雨下”，“大門”變成“門大”。若是孩子在大一點就可以玩顛倒句子。孩子每次玩這個遊戲都因倒過來的名詞很滑稽而笑個不停，有時碰到難題，看他猛搔腦袋舌頭打結的窘態也很有趣的!

　　父母以身作則

　　要培養孩子讀書的習慣，最重要的是父母的態度。若父母能以身作則，引領孩子進入廣大的書中世界，孩子自然而然會在書的國度中流連忘返，這對他的一生會有莫大的幫助。當然還要鼓勵孩子養成良好的健康習慣，每天有充足的睡眠、規律的作息和均衡營養的飲食。這樣才能有助於孩子愛讀書的興趣盎然，逐漸形成習慣。"

　　讓孩子感受到閱讀樂趣的方法

　　1、選擇合適的表演作品

　　不是所有的兒童故事都適合表演，如果沒有鮮明突出的主角形象和較強的動作性，就不便於孩子發揮，表演的效果也會變得不夠理想。另外，選擇用於表演的故事最好是孩子熟悉和喜歡的，這樣孩子才會全身心地投入其中。一般說來，人物少、故事點集中、內容簡單的故事比較適合閱讀時表演，如《老鼠嫁女》、《烏鴉與狐狸》、《小兔子乖乖>等都是不錯的選擇。

　　2、儘量讓麓子參與創作“劇本”

　　所謂創作“劇本”，實際上是家長引導孩子對故事進行再創作的一個過程。家長若能把握好這個過程，就能夠充分調動孩子的主動性和積極性。像表演《小紅帽》的時候，家長可以問孩子：“這個故事裡有幾個角色?”-誰先出場呢?是小紅帽還是大灰狼?”以此來鍛鍊孩子的思考和總結歸納能力。而孩子通常也都會發揮自己的聰明才智來進行加工，有時還會加入自己的小創造。

　　3、和孩子一起投入到表演中

　　為了取得最好的閱讀效果，家長一定不能過於拘束，總是“放不開”，不好意思和孩子一起做動作、表情。其實無論家長做什麼樣的動作和手勢，孩子都會覺得很有趣味性，也會主動去模仿，所以，家長不妨表現得誇張一些，充滿激情地投入到表演中，這樣才能讓孩子受到故事情節與氣氛的感染.同時也能在表演的過程中對故事本身產生更多、更新的理解。

　　4、讓孩子成為表演的主體

　　以表演的方式讀書，主體當然是孩子而不是家長。所以家長一定不要事事親力親為，規定孩子應該演什麼角色，應該怎麼去演，而這些本應由孩子自己定奪。當然，由於孩子本身的認知水平、表演能力都很有限，有時想法會顯得非常幼稚，家長不妨以討論、協商的方式給孩子—-些有益的引導，啟發孩子發揮自己的主動性和創造性，這樣也有助於增強他的自信心。

　　需要指出的是，孩子如果能夠在表演中加人一些自己的想法，那是最值得家長鼓勵的。此時家長千萬不要吝惜自己的讚美，應當適時說聲：“孩子，你太聰明瞭!”家長的誇讚不僅滿足了孩子表演和閱讀的成就感，同時也增強了孩子的組織能力、表達能力、自信心等，能夠進一步激發孩子讀書的慾望。