試論幼兒自信心的培養論文

　　自信心培養是幼兒教育工作中的一項重要內容。幼兒教育中,教師應該充分認識自信心的重要性,並採取可行方法來增強幼兒的自信心,使其能夠快樂、健康的成長。以下是小編為大家精心準備的：範文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　如下：

　　內容摘要：文章分三部分：自信的含義及幼兒自信的表現;培養幼兒自信心的重要性;培養幼兒自信心的途徑及培養中應注意的三個問題，這樣做的目的是層層深入論述問題。一個對自己沒有信心的人，將永遠和成功無緣。所以，教師應有計劃地、有目的地、科學地對幼兒的自信心加以培養。同時，清楚地認識到培養幼兒自信心時，需要注意的問題，在真正工作中因人而異的加以培養,爭取使每個幼兒都能出色地完成其人生的遠征與攀登，成為生活的強者，滿懷信心的迎接社會的挑戰。

　　關鍵詞：幼兒 自信心 培養方法 注意的問題

　　幼兒教育對人的發展和國民素質的提高起著極其重要的奠基作用。它是基礎教育的基礎。所以，教師應努力培養幼兒的全面素質，在這些素質中，自信心是十分重要的一部分，自信會使人性格開朗，使人積極地對待生活、勇敢地戰勝困難。

　　一、自信的含義及幼兒自信的表現

　　所謂自信，就是自己相信自己有能力實現自己選擇的目標的心理傾向;是自己堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。自信是促使人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素。一個人是否具有良好的自信心，將對其一生的發展起著至關重要的作用。因為，自信是能力的催化劑，信心能調動人的潛能，信心能調整人的各種功能，這種調動和調整相互促進，一個人就會因此而受益無窮。

　　幼兒年齡小，經驗少，做任何事都會存在很多不足，如果他們得不到教師的肯定與讚揚，就會產生挫敗感，就會對社會化產生牴觸心理。但是，如果教師能用一種發展的眼光看待幼兒，及時對幼兒進行稱讚與鼓勵，讓他們產生自信心，這樣，幼兒就會積極、主動去學習，去不斷完善自己。而且，當幼兒對某一方面產生自信後，就會變得活潑開朗，從而促進其其它方面的進步，最終實現全面發展的目的。

　　為了培養幼兒良好的心理素質，使幼兒具有堅強的意志、美麗的心靈、活潑開朗的性格，為造就合格人才奠定基礎，教師就需要從小重視培養幼兒的自信心，因為自信心是做任何事情成功的基礎。受不同教育的幼兒，他們的自信心水平也明顯不同。有的幼兒有一股韌勁，不怕困難，做什麼事都很專心認真，有點磕碰忍著不哭，幹什麼事都願意親自試一試。可以說，這類幼兒的心理髮展是高的，他們有很強的自信心。但是，有的幼兒膽小怕事，遇見生人就往後躲，做什麼事都不敢試一試，老師稍一批評就哭，生活自理能力差，依賴性很強，往往產生自卑心理。因此，教師在幼兒自信心形成的關鍵期中應積極影響，因人而異的激發，引導幼兒的內在動力，鍛鍊他們的意志力，使他們擁有自信心，從而形成健康人格。

　　二、培養幼兒自信心的重要性

　　“自信”這個詞每個人都認識，可是不一定都能作到，一個對自己沒有信心的人，將永遠和成功無緣。因為，在人的一生中，會遇到各種各樣的困難，自信心強的人，能充滿信心地去迎接挑戰，並能想方設法獲得成功，成為生活的強者。而缺乏自信的人，往往會退卻，成為生活中的弱者。可見，自信心對人的一生是多麼的重要。教師要從小注重培養幼兒的自信心，使他們滿懷信心地迎接社會的挑戰。

　　教育者都知道，教育要依據心理知識才能進行，教師只有瞭解幼兒的年齡特點才能有效的實施教育。所以，關於培養幼兒自信心的重要性，也應從心理方面去了解。心理學研究表明：自信心與幼兒的發展有著顯著的相關因素。因為自信是人的心理健康的主要標準，甚至是核心標準。而幼兒期是自信心萌芽、發展的重要時期，所以幫助幼兒樹立自信心是幼兒形成健康人格的關鍵，是一項十分重要的工作。

　　教育是一項長期的工作，教師應用發展的眼光看待教育效果。關於自信心的培養也是這樣。當教師進行培養時，教育效果不會很快出現，但它對幼兒今後的發展起著至關重要的作用。試想一個覺得自己樣樣不行，處處不如人的自卑者，怎能在適者生存、優勝劣汰、瞬息萬變的現代化社會中有所成就呢。這就要求教師要在幼兒幼年時就在其心中種下自信的種子，使其在今後的發展中最大限度地發揮自身的潛能，成為可用之才，為推動社會的發展和進步做出貢獻。

　　三、培養幼兒自信心的途徑與方法

　　幫助幼兒培養自信心需要教師很大的耐心，因為現在的幼兒多系獨生子女，他們倍受家人的關愛。成人過多的包辦代替或其它一些原因，必然使幼兒錯失一些嘗試的機會，不能體驗成功帶來的喜悅。因而使幼兒喪失自己努力嘗試，面臨、解決困難與挫折的能力與信心。因此，培養幼兒的自信心便成了教師的重要任務。培養幼兒自信心的方法有：

　　第一、尊重幼兒，相信幼兒

　　成人對幼兒的評價、態度直接影響著幼兒對自己的看法。因此，當教師對幼兒進行評價時，切不可隨意說。要知道，教師在幼兒的心目中是最權威的人，教師對幼兒的評價對幼兒來說至關重要。對於那些敏感的幼兒，一句“你真笨”可能鑄成他終生的自卑。教師的評價應針對事情本身，而不應指向幼兒的人格。幼兒的自我評價能力差，他們是通過別人對自己的看法來認識自己的。只要成人認為他行，幼兒就自然會產生自信。因此，教師要相信，每個幼兒都有一顆向上的心，這樣才能在教育幼兒時，持積極的心態，去支援、鼓勵幼兒，從而使幼兒在其發展程序中始終保持一種樂觀、向上的情緒，並充滿自信。在幼兒進行活動中，教師應常說：“你能行”、“你會成功的”，幼兒從教師肯定與信任的態度中獲得強大的推動力，並使之轉化為自身的內在動力，積極地參與各項活動，使自己的信心得到增強，產生愉悅感，從而懷著更大的信心去應試下一次。對於那些有能力卻缺乏自信的幼兒，教師要多為他們創造機會，讓他們體驗成功。哪怕是一小點進步，也要給予鼓勵，慢慢培養起幼兒的自信心。同時，教師切不可隨意地批評幼兒，否定幼兒，以訓斥甚至挖苦的態度對待幼兒，因為這樣會使幼兒產生很強的挫敗感，他們會認為自己很笨，這種消極的自我體驗，幾經反覆就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，形成自卑心理。

　　第二、體驗成功，增強自信

　　培養幼兒自信心，首先是讓幼兒經常獲得成功的體驗。因為，人們絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。但是，幼兒由於遺傳和家庭的因素，在體質、能力、性格等方面各不相同，對成功的體驗也存在著個別差異。因此，教師在各項教育活動中要兼顧不同層次幼兒的水平，使每個幼兒在學習和遊戲中都能找到施展“才能”的機會，以增強自信。比如，在進行拼圖遊戲時，要根據幼兒的水平分組。對能力差的幼兒，讓他們拼常見的動物，對能力中等的幼兒讓他們拼交通工具，對能力較強的幼兒讓他們拼傢俱或風景畫。讓各水平階段幼兒都能找到發揮自己長處的地方，經過自己動手、動腦獲得成功，從而逐漸增強自信。再比如，在發展幼兒走、跑、跳、跨等基本動作的體育活動中，可把活動要求分不同層次，能力強的幼兒可走、跨、跳間隔較稀的“小石子”路或較寬的“小溝”;能力差些的幼兒可走、跨、跳間隔較密的“小石子”路或較窄的“小溝”。這樣，幼兒可根據自己的能力去選擇適合自己的材料進行鍛鍊活動，教師在活動中觀察並及時給予指導與鼓勵，讓每個幼兒都有所進步，都獲得成功的體驗。這種根據活動內容難度和幼兒實際能力，對幼兒進行分組的形式，便於幼兒獲得成功，產生自信。幼兒有了自信，就會主動去參與活動，參與過程中又可增強自信，自信心的增強又會引發更強的參與感，兩者互相促進，形成良性迴圈。

　　第三、多給鼓勵，放手培養

　　成人積極的態度對幼兒影響很大，“喜歡稱讚”是幼兒期的一個重要的心理特徵。因此，無論幼兒做什麼事，教師都要善於發現他們的點滴進步和成功，給予讚賞與鼓勵，使他們積累成功的情感體驗。當然，這裡所說的鼓勵也包括接納幼兒的失敗與不足。只要幼兒做了努力，就要給予肯定和支援，多說些：“這次沒做好，下次再試試，一定會做好的”之類的話。不要看到失敗與不足就一味批評，學會先鼓勵再指出缺憾。可以這樣說：“挺好，不錯，你看要是那樣是不是會更好呢?”用這種徵求意見的口吻，使幼兒不至產生挫敗感與厭煩心理，而是積極主動進行改進，不斷完善，最終獲得成功體驗。教師在活動中應多處於指導者的身份，讓幼兒自主選擇活動，教師要做的只是觀察、適時指導、鼓勵與讚揚。

　　第四、認識自我，學會評價

　　幼兒不善於自我評價，他們對自己的評價只是把成人對自己的評價進行簡單的“複製”。因此，教師對幼兒的評價切忌過高或過低，要考慮幼兒本身的特點和能力，正確使用評價語。如，當幼兒在活動中表現突出時，不應只表揚幼兒作對了幾道題，複述了幾個故事，學會了幾支歌，而是要多表揚幼兒在活動中使用的學習方法，給幼兒真正的自信。引導幼兒學會辨證的認識自我，既看到自己的長處，又看到自己的不足，同時也能看到別人的長處。教育幼兒學會尊重與互幫互學。如，可在班中開展“說說我的小夥伴”活動，引導幼兒講出小夥伴的長處，使其瞭解互相學習的重要性。經常在班中開展“展示臺”活動，讓幼兒進行特長展示，以發現自己的優點，樹立信心;以發現他人的長處，樹立榜樣。促進幼兒不斷努力，最終取得成功，成為自信、樂觀的孩子。

　　第五、建立良好、和諧的師生關係

　　愛是連線師生關係的紐帶，如果教師多給幼兒一份愛護與關心，就會使幼兒產生親切感。無論是善意的微笑，還是讚許的目光，都會使師生間充滿融融的愛意。常聽到，幼兒園中幼兒叫老師“媽媽”，這就證明：教師與幼兒之間的關係是良好、和諧的。此外，教師在愛幼兒的基礎上，還必須瞭解每個幼兒的個性特徵以及能力差異，多從幼兒的角度出發，分析他們的想法，做法。特別是對那些性格內向、能力差的幼兒，以及那些調皮的幼兒，他們往往自以為是，實際上是存在自卑感。這就需要教師耐心的觀察和指導，一點點發現他們的閃光之處，幫助其樹立信心。幼兒一步步從自然人向社會人過渡，能否和周圍環境形成良好關係，可以改變他們對社會的認識，並關係到他們能否帶著健康的心態步入社會。這就要求教師不要用簡單的指責，強硬的指令，俯視的目光對待幼兒，要用愛去教育他們。

　　第六、抓住活動，培養幼兒的自信心

　　首先，教師應將幼兒作為一個獨立的個體來看待，儘可能多地給幼兒選擇決定的機會與權利。比如，教師在開展活動之前，先徵求一下幼兒的意見。“我們這樣做，好嗎?”或“我們該怎樣做才好呢?”簡簡單單的一句話，讓幼兒認識到自己的想法是頗具價值的，認識到自己在集體中的重要性，這將有助於幼兒自信心的建立。

　　其次，在幼兒實踐的過程中，多讓幼兒按照自己的意願和想象，自由地探索，不過多地限制和指責。因為每個幼兒的心靈都像一把鎖，只要有適合的鑰匙，總能叩開幼兒的心扉。教師所要做的就是守侯著幼兒，在幼兒需要的時候，站出來指導一下，然後便重做回一個“旁觀者”，學會自己讓自己“下崗”。

　　最後，幼兒需要自信心，以便順利地學會做一件事，同樣，他們也需要通過順利地學會做一件事來獲得自信。如果幼兒在實踐中總是挫折不斷或常常失敗，就很難把自己與成功聯絡在一起，自信也會因此減弱。如，實習中的一次美術活動，大部分幼兒已畫完後，仍有一些幼兒未完成他們的作品。其中，有的是因為認真而速度較慢，有的是由於沒有信心，膽小不敢下筆。於是我便給那些速度慢的幼兒充足的時間，讓他們完成自己的作品，從繪畫中尋找樂趣與信心。對於那些不敢下筆的幼兒，我便在一旁鼓勵他們，指導他們進行繪畫。因為他們本身對繪畫就有畏難情緒，所以教師只有一步步鼓勵與耐心指導，讓他們對繪畫產生興趣。因為興趣是支援幼兒進行活動的主要精神支柱，有了興趣，幼兒便會樂於從事這一活動，於是教師便可從技巧方面進行指導，逐漸幫其樹立起信心。

　　第七、家園配合，爭取最佳效果

　　家庭教育，在幼兒的成長過程中起著極其重要的作用。因為，如果教師對幼兒進行鼓勵、表揚，家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師努力給幼兒創造鍛鍊機會，但幼兒回家後，家長卻什麼都不敢放手，這樣，就不可能培養和建立起幼兒的自信心。也就是說，幼兒園中的教育成果，需要在家庭中加以鞏固，以增強教育效果。因此，為讓家長配合工作，教師可在板報中設立“家教園地”，向家長宣傳培養幼兒自信心的必要性和方法，以取得家長思想上的認同及行為上的一致。此外，還可通過與家長座談，瞭解幼兒的自信原始水平，然後針對總體發展水平及各個幼兒特點制定出培養計劃，時刻與家長保持聯絡，共同探討幼兒缺乏自信心的原因，共同研究出培養幼兒自信心的有效辦法。此外，還要了解家長的教養態度、幼兒與家長的關係等情況，針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導，而且，要鼓勵家長及時向教師反映幼兒在家的自信心表現，以便教師更好地進行有針對性的教育。總之，幼兒園和家庭只要密切配合，步調一致，形成一股合力，就會事半功倍。

　　總之，人生是一次遠征、人生是一次攀登。支撐著一個人遠征和攀登的第一根支柱，就是必勝的信心。只要幼兒充滿上進心，再加上教師時時用愛進行鼓勵，信心不堅定的會堅定，信心喪失的會恢復。信心是能力的源泉，作為教師務必在孩子幼年時就使他們充滿信心，為幼兒的成才開闢力量的源泉，使幼兒出色的完成其人生的遠征與攀登。