有關高中化學實驗教學論文

　　化學學科的發展與人類社會有緊密聯絡,社會的發展和進步離不開化學這門學科的發展與進步。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高中化學實驗教學途徑

　　摘要：

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎。基於此，本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解：

　　關鍵詞：高中化學;實驗教學

　　引言

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利於開發學生的潛能尤其是創造能力，展現學生的個性特徵，讓每一位學生都能得到發展。開展實驗教學也是踐行素質教育的一種有效途徑。那麼，如何在實驗教學中實施素質教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發展呢?這也正是本文闡述的重點。

　　一、探究式教學模式在實驗教學中的運用

　　傳統的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養，強調教師的主導作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發式教學的發展與完善，探究式教學也有助於培養學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導學生在瞭解知識點的基礎上展開探究，有利於培養學生獨立思考能力與創新意識。例如，在教學“銅元素”內容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發出來，藉助實驗，引導學生觀察，在實驗中總結出“銅”的性質與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利於培養他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導點撥，通過師生協作，鍛鍊學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結論，有助於培養他們嚴肅求真的科學態度，在體驗探究過程當中，還利於培養學生的綜合探究能力。

　　二、積極創設趣味性問題情境，激發學生的化學探究慾望

　　提高化學實驗教學的質量，有助於學生更好地理解化學內容，有助於學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由於受傳統教學觀念的影響，很多學生在學習中逐漸養成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此，化學教師在教學時要重點培養學生的自主探究能力。在教學中，教師可以依照實際教學內容，結合學生的實際學習情況多創設一些趣味性強的問題情境，引導學生主動發現問題，主動提出問題，培養學生的問題意識，強化學生對化學實驗的探究意識，這樣利於將學生學習化學知識的慾望激發出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設定這樣的問題：“如果氯氣可以和水發生反應，按照質量守恆定律，大家猜想一下反應後可能會產生哪些新粒子?並要求學生設計出相關的驗證實驗?”為此，很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。

　　三、讓實驗內容緊密聯絡生活實際

　　知識來源於現實生活，化學知識同樣來源於實際生活的探究之中.在實踐教學中，只要化學教師注重把課堂教學與現實生活結合在一起，學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明：將教材內容與學生的生活實際結合在一起，越貼切，學生就越容易掌握。而且還利於培養學生將學到的化學知識運用到現實生活之中，有利於提高學生的科學素養與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯絡在一起，其中，易拉罐是由鋁製成的，根據教材中的化學元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發生反應，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導致智力下降，針對這一問題，同學們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非常活躍，在學習知識的同時，很多學生也都意識到以後要儘量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發生反應，對身體不好。

　　四、開展多樣化的化學學習，不斷拓寬學生的知識和視野

　　化學實驗的有效開展能有效調動學生的主動性與創造性，化學實驗教學也是培養學生創新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現象，其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產生活中具有教材上沒有的知識與原理。基於此，教師在指導學生學習化學知識時，不要拘泥於教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學的養分，去汲取化學知識。例如，根據教學實際，可以組織學生到當地的一些化工廠以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學生在假期調查農藥對環境生產帶來的不良後果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產原理以及城市汙水對社會的發展帶來的危害等。通過實地調查，讓學生對化學實驗有一個更加全面的瞭解，這時候，再有意識地引導學生把化學中的相關原理與生產實際相結合在一起，逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學理念，不化學教學目標提升到培養學生科學素養的高度上來，在有限的教學資源當中，不斷開拓進取，順應新課改所倡導的教學精神，不斷更新實驗教學方式方法，將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調動起來，在指導學生實驗的過程中，培養學生實際動手操作能力，最大限度的培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、記憶能力及自學努力，使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。

　　參考文獻:

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　　範文二：高中化學實驗教學中創造性思維的培養

　　摘要：在高中化學實驗教學中，通過溝通、聯絡，讓學生學會知識、培養能力;通過學生的創造性學習，培養學生的創造性思維。

　　關鍵詞：高中化學;實驗教學;培養

　　化學實驗是促進學生取得知識的一個重要手段，也是激發學生的學習興趣、啟迪學生的科學思維的重要途徑.下面結合自己的教學實踐就高中化學實驗教學中創造性思維的培養談點體會.

　　一、開展探究式教學

　　1.教師對某些實驗進行改進與補充.

　　在教學過程中，不能只關注教材中的實驗，尤其是那些現象不明顯、效果不好的實驗，教師應給予合理的改進.另外，教師可以設計一些探究性的實驗來教學，最好把實驗穿插到教學的每一個環節.換句話說，通過挖掘教材中的可供探究的素材，把其設計成探究性實驗，通過實驗來增加學生對知識的感性認識.

　　2.在實驗教學中，注意聯絡生產、生活實際.

　　對於高中學生，往往會接觸到許多與化學有關的生活問題.在實驗教學中，教師要密切聯絡生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識來分析、解決有關問題.如教師可以結合家庭小實驗來加強化學教學與日常生活、生產的聯絡.對於學生，在家庭小實驗的基礎上，除了能驗證學到的理論、知識，還能加強化學與日常生活、生產的聯絡，給學生動手的機會，也補充了課堂教學的缺陷，使學生的求知慾望得到激發，增強了他們的學習興趣.

　　3.倡導綠色化學實驗，培養學生的環境保護意識.

　　綠色化學實驗，對社會的科學化發展具有重要的意義.在化學實驗教學中，要培養學生的環保意識，“從我做起”.在實驗過程中，一旦注重環保問題，就能減少汙染，寓環境保護教育在化學教學之中，這是每一位化學教師的責任.

　　二、高中化學實驗教學中培養創造性思維的原則性

　　1.培養學生的主動性.

　　在化學實驗教學中，教師要積極引導學生，使學生能夠主動、活潑去學習，讓學生產生學習慾望，激發學生的學習動機.

　　2.培養學生的求異性.

　　培養創造性思維，就要培養學生的聚合性的思維和發散性的思維.為了實現這一目標，教師要引導學生不斷去思考問題而最終解決問題，這就是求異性的一個特點.

　　3.培養學生的多樣性.

　　在取得一定資訊後，學生往往根據資訊的來源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了.為了實現這一目標，教師要引導學生不斷思考出更多的思路或方法去解決問題，這就是所說的“多樣性”.

　　三、培養學生良好的思維品質

　　在高中化學實驗教學中，教師要關注有利於創造性思維發展的條件;教師也要關注有利於創造性設思維發展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利於創造性思維發展的要素，採用一起討論的方式，共同學習，讓學生始終在和諧、輕鬆、友好的氛圍中學習;教師還要靈巧設定疑難問題，激發學生的思維，使學生養成勤于思索、善於思索的良好習慣，最後逐步形成良好的思維品質.

　　四、高中化學實驗教學中創造性思維的培養

　　1.在高中化學實驗教學中，為了發展學生的智力，培養學生的能力，就要培養學生的創造性思維.

　　對於課堂教學，其形式為:創設情境、猜想與假設設計實驗、討論方法、進行實驗、收集資料、分析與討論、展示結果.在教學中，通過創設情境，培養學生的創造性思維，使學生創造性地進行學習.

　　2.改革化學課堂.

　　第一，教學形式具有創造性.在教學中，加強實踐性作業，提高實驗教學的水平;管理措施要注意靈活、科學，讓學生能分析、解決問題;通過各種方法，讓學生把學到的知識運用在生活中;擴大學生的知識面，使其博才、多藝.第二，教學方法具有創造性.為了改革傳統的教學思想，教師要指導學生自學的方法，引導學生討論、分析問題，加強知識之間的聯絡.在重視化學實驗的基礎上，在教學中培養創造性思維.第三，訓練具有創造性.教師要關注創造的動機、興趣的培養，對創造性思維的訓練，要有足夠的重視.

　　3.進行創造性思維訓練.

　　第一，培養學生的觀察能力.對於化學知識的學習，往往需要對事物進行觀察.為了學生學會、學活化學知識，就必須培養其觀察能力.第二，培養學生記憶的能力.記憶力的強與弱，由注意力的強與弱決定.而在加強學生注意力的前提下，還要對記憶方法進行指導.第三，培養學生積累資料的能力.教師要引導學生，做學習的有心人.另外，讓學生關注、積累和化學有關的材料、知識、資訊，最終“厚積而薄發”.教師要指導學生，以剪報、摘錄的方法對資料進行分類.通過的這樣方式，能夠積累很多知識，培養了學生積累的能力，提高了學生的創造性思維能力.總之，在高中化學實驗教學中，通過溝通、聯絡，讓學生學會知識、培養能力;通過學生的創造性學習，培養學生的創造性思維.

　　參考文獻

　　1、高中化學創新教學的課堂氣氛研究王彩芳,胡曉玲化學教育2001-10-28

　　2、高中化學實驗教學中學生主體性現狀的調查及分析邵守燦化學教育2001-12-28