護理心理學相關畢業論文範文

　　對於護理工作來說，護理的積極心理學是心理學上的重大創新與傳統心理學研究的範圍和研究重點存在差異。下面是小編為大家整理的護理心理學相關論文，供大家參考。

　　護理心理學相關論文篇一：心理學在臨床護理中應用的體會

　　摘要：在臨床護理中應用護理心理學指的是運用心理學的理論和方法，並把護理學與心理學緊密結合，在掌握患者的心理活動的基礎上，有規律、有針對性地做好護理工作。在臨床護理工作中，護理人員不僅要掌握過硬的專業知識和技能，還要具備熟練運用心理學的知識和方法，有針對性地好各類患者的護理工作，以促使患者形成最佳的心理狀態，促進治療和護理工作的順利進行，不斷提高臨床護理工作質量，提高患者對護理工作的滿意度。

　　關鍵詞：心理學;臨床護理;應用體會

　　心理學與護理學是緊密相關，不可分割的。在醫學中，心理治療有助於患者神經系統的機能恢復，使他們的精神狀態和心理狀態得到改善，從而達到治療的目的。

　　1從觀察病情中發現患者的異常心理

　　新入院的患者，如果仔細觀察，就會發現有的患者由於對醫院環境陌生，加上疾病的痛苦，使他們感到孤獨，缺乏安全感，表現為焦慮不安、憂心忡忡。有的自費患者因擔心家庭經濟困難。表現為心情沉重、沉默不語。一些需要進行特殊檢查的患者會表現出恐懼、緊張和難為情。這就需要護理人員主動關心體貼患者，及時幫助解決一些生活上的困難，幫助他們熟悉醫院環境，使其在短時間適應病房的生活，有利於疾病的康復。

　　2根據個體差異進行不同的心理護理

　　患者對問題的認識上存在著個體差異，在心理護理中就要做到因人而異。如有的患者對治療方法恐懼，稍加解釋就能愉快接受並積極配合。而有的患者反覆多次做工作，也難以接受。這時就需要及時進行心理護理，把醫學知識通俗化，耐心細緻地向他解釋，講解治療方案的必要性和安全性，並讓其他患者進行現身說教，通過心理護理會讓患者擺脫消極情緒，愉快積極地配合治療及護理工作[1]。

　　心理護理的疏導工作是很重要的。主要是向患者說明所患疾病的病因、治療、飲食、休息、預後及健康知識宣教。醫護人員必須詳細地蒐集資料，用科學的道理和簡單易懂的話，使患者對目前所進行的有一定了解並熟悉相關知識，對患者有疑問的地方要耐心解釋，不能遮掩隱瞞，這也需要護理人員有良好的素養及較強的溝通能力，微笑服務、主動服務、禮貌用語都是增強溝通能力的技巧。

　　3在病房管理中的心理護理

　　患者的氣質不同，表現形式也不同，氣質大致可以分為四類：膽汁質、多血質、黏液質、抑鬱質，屬於多血質的患者往往在病中就顯得比膽汁質的患者嬌氣，忍耐性差。這種人，需要護士在打針和吃藥時動作要特別輕柔，多做些心理上的安慰，使患者在心理上得到同情，他就會很好地配合治療。但這種患者一旦病情好轉後，就顯得異常活躍。如病房應安靜，但是他由於身體上的康復，心情愉快，會大聲說話或唱歌，這樣就影響了同病房其他患者的休息，別人提出異議，他會不高興甚至是吵架，這時護士一方面應祝賀他的康復，另一方面要指出他的缺點，讓他回憶在病重時的心情，這樣他才會接受護理人員的要求，自覺遵守病房規定。

　　召開公休座談會，是溝通護理人員和患者心理溝通的一種好方法。通過會議，讓患者暢所欲言，多提意見，這是取得護患之間相互諒解的最好方法。通過會議，護理人員可以多多聽取患者對我們工作中的批評與建議，以正確的態度去積極糾正工作中的一些不良現象，解決病患在院內的各種困難，切實讓患者感受到優質服務的開展與推進，不再有"看病難看病貴"的偏見現象，讓患者從心中感到極大的安慰，解除憂慮恐懼感的同時增加了信任感和安全感，對護理人員提出的治療及護理工作的要求，會積極接受並配合[2]。

　　4護理人員在實踐工作的心理素質

　　護理工作的繁雜、緊張、瑣碎、永續性，要求護士必須要用天使般的仁愛之心對待患者，創造一個溫馨的護理環境，使每位患者儘可能的舒適地度過住院生活，帶病而來，痊癒而歸，即使是一個身患絕症的患者，也能讓他在彌留之際感受人間的溫暖，在日常護理工作中，要保持一顆冷靜的心，特別是危重患者的急救工作，更要機敏果敢，沉著應對，不受任何外界干擾，時刻保持旺盛的精力，克服煩躁情緒，杜絕差錯事故的發生，良好的心理素質必須在工作中磨鍊和培養，而良好的心理素質又將促進護理工作的提高，二者緊密相連。

　　綜上所述，心理學在臨床護理中起著至關重要的作用。我們一定要做好心理護理工作，從而提高護理質量及患者的滿意度，增進和諧護患關係，有助於患者早日康復。

　　參考文獻：

　　[1]宋新影.護理心理學在臨床護理工作中的應用[J].中國社群醫師，201311：110.

　　[2]郭瑛，易巧雲.護理心理學[J].護士進修雜誌，201219：5-6.

　　護理心理學相關論文篇二：積極心理學在護理教學中的運用

　　摘要：運用積極心理學原理在護理教學工作中為護生創造積極的學習環境;教會護生體驗積極情緒;引導護生尋找並運用自身人格中的優秀品質，為臨床護理工作輸送專業知識技能優秀、身心健康的準護士。

　　關鍵詞：積極心理學;護理教學;護生

　　隨著積極心理學在教育領域中的普及，教師從原來過分關注學生所存在的問題轉而關注學生的積極體驗和積極品質，強調增進學生的積極體驗既是達成教育目標的重要途徑，也是教育本身促進學生身心健康所應追求的核心價值。這一教育價值取向值得我們在護理專業教師的教育教學工作中借鑑和運用。

　　積極心理學對護理教學的意義

　　積極心理學Positive Psycology是由美國當代著名的心理學家馬丁·塞爾格曼倡導起來的。他強調以人自身某些實際或潛在的積極力量和積極品質幫助人們在任何情況下建立起高質量的個人生活與社會生活。同時，積極心理學強調人性中的積極方面和健康功能，相信人性中有抵抗障礙的傾向和潛能，成長的潛能一定會戰勝不健康的因素，人面對挫折和障礙具有自我恢復和康復的功能。

　　在護理教學工作中，教師發現護生經常遇到的學習困難如下：

　　第一，學習任務繁重，專業知識和技能難掌握。護理專業的理論學習任務較多，專業課程和課時安排密集，需要背誦牢記的知識點和重點較多，護生由於與臨床實際結合能力較弱，對專業知識和技能的理解掌握很多單靠死記硬背，學習起來感到非常困難。護理專業技能特殊，操作要求嚴格，學生必須要有良好的動手能力和將理論知識實踐化的綜合素質，這對傳統教育方式培養出來的學生有著極大的挑戰。很多護生出現高分低能的現象。

　　第二，現有醫療技術的侷限，對本專業感到失望。現有的醫療技術水平下，很多疾病的病因未明確，治療效果未能達到痊癒。學生在瞭解這樣的現實後，常常覺得學習方向不明，對護理專業感到失望。有的學生甚至產生了自我的知識否定而對專業知識和技能學習產生消極態度。

　　第三，護士核心能力的高要求使學生陷入惡性迴圈。現代護理學普遍認為，護士的核心能力應包括：評估和干預能力、人際交流能力、評判思維能力、預見能力、管理能力、領導才能、教育能力和知識綜合能力。這一系列綜合素質要求，學校素質教育的不規範，專業課教師的嚴格要求，職業資格考試的壓力使學生形成了“學習壓力過大→自信心不足→學習成績下降→自我否定”的惡性迴圈。

　　第四，工作內容及社會評價的引導，在實際護理教學工作中一直只是強調疾病護理方面的專業能力培訓，對其關懷性、服務性和科學性等綜合素質的培養則多被忽視。即使有相關的素質教育，由於教授素質教育課程的教師缺少相關的護理知識和實踐經驗，使得護生大部分的素質教育理論無法真正運用到臨床實踐中，護生低估這類知識的價值，只進行簡單學習或輕易遺忘。

　　這些客觀的因素都會使護生出現幾個方面的消極狀態，這些消極狀態會造成部分護生的學習抑鬱感、焦慮感，嚴重影響他們的學習狀態和心理健康。1學習興趣減退。對專業知識和技能的不理解和大量需要背誦內容使學生高估了學習的困難程度，覺得“這麼深奧難記的知識，我怎麼可能學會記得住”從而失去了學習的積極性和興趣。2對專業前途的失望。護士綜合素質的高要求，醫療技術的侷限性，使很多護生對護理專業產生了失望，甚至中斷學業或轉投其他專業。3知識面狹窄。長期對護理專業知識和技能的鑽研，對素質教育的忽略使學生的能力畸形發展。專業知識和技能很豐富但無法運用到實踐中去的事情常有發生，使很多在校學習成績好的護生感到挫折，不能正確的認識和評價自己。

　　因此，在護理教育中恰當地運用積極心理學，使學生建立積極地自我觀念、積極的學習情緒體驗、積極的內在學習動機、積極的教學交往，意味著在學習知識的同時也擁有了幸福感。護生不再只是看到護理專業知識和技能和技能現存的缺陷與不足，更重視對這些知識和技能的運用給病人帶來的積極影響。不再只是感受到專業知識和技能學習的壓力和困難，更重視專業知識和技能學習帶給自己能力的提高，讓護理教學工作在積極的氛圍下取得更好的效果。

　　積極心理學原理

　　對護理教學的啟示

　　積極心理學有三大主題：第一，積極的情緒體驗;第二，積極的人格特質;第三，積極的組織系統。積極心理學通過三個途徑：快樂、參與和有意義來引導人們通向幸福和快樂。這些積極心理學的原理對護理教學工作帶來了以下啟示：1關注護生情緒，教會護生體驗積極情緒。2引導護生尋找自身人格中的優秀品質，並把這些個人優勢、天分和潛能運用到護理實踐中去。3為護生創設積極的學習環境，讓護生在其中發揮自身優勢，認識專業價值。

　　積極心理學在

　　護理教學中的運用

　　一為學生營造積極的學習環境

　　配合專業課程安排適當的臨床實踐 按程序學習理論知識和實習操作。減少操作練習時間，把相應的練習時間安排到醫院裡進行相關內容的見習實踐。然後安排課餘時間以自願形式進行操作練習。安排學生定時深入社群，對社群人群進行健康教育和衛生宣教。並輪流安排學生在學校設立的社群服務站值班，接待各類社群健康諮詢的人。每次實踐回來寫實踐報告，列舉本次見習中自己親自進行的各種專業技能操作或衛生宣教的內容，並寫出心得體會，總結效果。讓護生在實踐中運用理論知識，在病人身上體會護理技能的實施。幫助學生實現“課本→應用”、“模型→真人”的轉變，享受專業知識給他們帶來的成就感和職業自豪感。

　　素質課程的教授內容要注意圍繞專業實際情況進行 比如，在心理學方面，應著重對有關各年齡段的病人心理、用藥心理、心理護理、支援療法等在臨床上應用較多的知識進行詳細講述。在醫院見習期間，除進行專業技術操作見習以外，還要求進行與病人的溝通、健康教育等練習。要求學生把在見習和宣教諮詢中的心得體會和遇到的實際問題記錄下來，並定時召開經驗交流座談會進行相關的討論，解決學生在實踐中遇到的各種實際問題。 　　二引導護生尋找自身人格中的優秀品質

　　在護理實踐中發現護生自身優秀品質 在閱讀護生的臨床護理實踐報告或做經驗交流時，要注意在他們記錄或描述的細節上給予積極的評價，比如：“你能這樣做真是太棒了!病人一定在心裡誇獎你了。”“這樣做的效果好像很不錯哦，希望以後也能堅持。”“真的嗎?老師還沒遇到過這種情況啊，能詳細跟老師描述一下嗎?”讓學生在細節中找到自己在護理工作中的優勢、天分和潛能，增強其職業自信心及學習積極性。

　　將優秀品質運用到護理工作中 已經明確自身優秀品質的護生，我們就應鼓勵他們把這些品質運用到護理工作中去，在“實踐→總結→實踐→再總結”的迴圈當中逐步形成有自己個人風格的工作方式，培養學生自我總結、自我檢查、自我改進這一終身受益的學習和工作能力。

　　三保持積極的情緒體驗

　　體驗積極情緒，調控消極情緒 在素質課堂上教會學生關注自己的情緒，學會把各種情緒用文字記錄下來。把引發諸如“後悔”、“糟糕”、“傷心”、“遺憾”的事情寫在白紙上放進一個盒子裡密封起來，並在盒子外邊寫上自己最美好的經歷，最幸福的感受等，並和同學共同分享。這樣可以有效緩解消極情緒，喚醒積極情緒。

　　遇到挫折時，尋找挫折的積極意義 有護生在實踐報告中寫道：1我今天一大早就去到見習科室，可是那裡的護士好忙哦，都沒有人理我，我只能呆呆地站在走廊那裡，站了20分鐘!才有護士來問我來幹什麼?看來臨床的護士都不怎麼樂意見到我們。2我今天從早上8點到中午12點什麼都不能做，就只是跟著護士老師的屁股後面走來走去，唯一做過的一件事就是老師叫我去丟垃圾，我感覺我去見習就是去給醫院當清潔工。3今天有個病人問我問題，我不知道該怎麼回答，只好跟他說我不知道，結果病人說：“什麼都不知道，你當什麼護士!”我想我這輩子都不可能做一個合格的護士了!

　　針對這些護生在實踐中常見的挫折，我們在素質教育的課堂上和護生一起共同去探討其積極的意義，並把這些積極的意義列舉出來，利用“頭腦風暴”的形式共同尋找解決這些挫折的有效方法。

　　四學會用積極的方式影響病人

　　這是使用積極心理學進行護理教學的終極目標：不單指護生在學習中自己能擁有積極的心理，並且能把這種積極的心理通過健康教育的方式傳遞、感染病人。使每一個病人都能擁有積極心理的力量，用積極的能量去面對疾病，建立屬於自己的高質量人生。

　　總之，護理專業由於其工作物件的特殊性和技能操作的強實踐性，故護理教學工作存在其獨特的困難和較高的專業素質要求。如何在護理教學工作中發現和最大限度地調動護生的優勢、天分和潛能，是我們護理教育工作者關注的重點。培養護生的積極心理，為臨床護理工作輸送專業知識技能優秀，身心健康的準護士是護理教學工作的目標，也是我們護理教育工作者的職責所在。

　　參考文獻：

　　[1]李金珍，王文忠，施建農.積極心理學：一種新的研究方向[J].心理科學進展，2003，113：321.

　　[2]陳文，吳秋蓮.護理本科教育中的素質培養的幾點思考[J].護理學雜誌，2000，158：502.

　　[3]美馬丁·塞爾格曼.真正的幸福[M].瀋陽：萬卷出版公司，2003.

　　護理心理學相關論文篇三：高職護理心理學課程改革

　　摘要:隨著社會的快速發展,人們對高職教育問題的關注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護理心理學是高職教學的關鍵內容,也是一門實用性非常強的課程。高職教育要在發展的過程中明確定位,合理制定教學目標和教學方案。職業導向是高職院校的根本屬性,職業導向的教學理念必須貫穿高職院校護理心理學教學全程,教師必須改變傳統的教學模式,豐富教學手段,注重學生實踐能力的培養,實現學生的全面發展,為學生就業奠定基礎。

　　關鍵詞:職業導向;高職護理心理學;課程改革

　　目前,雖然很多教師也認識到堅持“職業導向”教學理念的重要性,但是從高職護理心理學課程教學現狀可以看出,護理心理學教學中還存在很多問題,教師必須詳細分析問題存在的原因,並針對存在的問題積極採取改革措施。

　　1以職業為導向的高職護理心理學課程改革的必要性分析

　　1.1職業導向是高職教育的根本屬性

　　為了推動高職教育的發展,國家頒佈了《高職院校教育發展意見》,其中明確提出高職院校發展的最終目標是培養大批優秀人才,滿足社會對高素質人才的需求,推動國家經濟發展。因此,高職院校必須合理定位,結合學生的就業需求合理地制定教學方案,注重學生實踐能力的培養,堅持“職業導向”的教學理念。在傳統的高職護理心理學教學中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,這樣的教學方法根本無法滿足學生的學習和發展需求。

　　1.2堅持“職業導向”的教學理念

　　在高職護理心理學教學中,教師必須把“職業導向”教學理念貫穿教學全程,不斷創新教學模式,豐富教學內容和教學形式,積極探索新的教學方法,合理分配教學時間,教師要把理論教學和實踐教學結合在一起,提高學生的實踐能力,為學生日後就業奠定基礎。

　　2職業導向下高職護理心理學教學中存在的問題分析

　　2.1教學目標不明確

　　目前,很多高職教師對護理心理學課程認識存在誤區,認為護理心理學是一門理論性課程,並未認識到護理心理學課程實踐教學的重要性。在開展護理心理學課程教學之前,教師也未充分了解學生的實際情況和學習需求,教學目標不明確,教學效率低下。

　　2.2知識體系不夠完善

　　目前,很多高職院校還在使用舊版本的護理心理學教材,知識結構有以下幾個部分:一是普通護理心理學,二是醫學心理學,三是心理護理學。護理心理學詳細講述了人在不同時期的心理活動,並分析了維護不同時期人心理健康的方法。很多護理心理學教材中的內容過於抽象,概念性的東西較多,實踐性的內容較少,學生對理論知識學習的積極性和熱情不高,教學效率低下,也無法滿足學生的學習需求。

　　2.3教學缺乏針對性

　　通常情況下,高職護理心理學課程為30～55課時,護理心理學課程會被穿插在基礎性護理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現在以下幾個方面:一是護理心理學課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學效率低下。二是課程安排集中。對於進入高職院校1年的學生,即將面對實習和就業的問題,學生的心理波動較大,也會出現各種各樣的心理問題,但是護理心理學課程無法真正幫助學生解決實際問題,護理心理學課程過於形式化,沒有體現出其價值。除此之外,當高職學生學習護理心理學知識時又未開始進入臨床實習,這在一定程度上違背了護理學教學規律,導致學生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。

　　2.4教學方法單一

　　如今,很多高職教師都在使用傳統的教學方法,在教學過程中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,學生無法參與到護理心理學教學中,學生學習的主動性得不到發揮,教學目標無法實現。

　　2.5考核方法單一

　　如今,很多高職院校都以成績作為考核學生的標準,考試成績優秀的學生就算掌握了護理心理學知識和技能,考試成績較差的學生護理心理學知識和技能掌握得就不理想,但是隻依靠考試成績來衡量學生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學生的情況。考試成績更多反應的是學生護理心理學理論知識掌握情況,忽略了學生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學生分析問題、解決問題的能力。

　　2.6教師專業水平較低

　　護理心理學教師的專業水平和綜合素質對教學效率影響很大。但是,從高職教師結構可以看出,高職院校缺乏專業的護理心理學教師,現有的護理心理學教師都是其他專業的教師,甚至有部分教師未經過專業的培訓就上崗授課,教學效率低下。除此之外,很多高職護理心理學教師自身未從事過護理工作,缺乏實踐經驗,無法滿足學生的學習需求。

　　3以職業為嚮導的高職護理心理學課程改革對策分析

　　3.1注重職業能力的培養

　　護理心理學課程的開展不僅要培養學生的實踐能力,還要健全學生的人格,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護理心理學教學目標之前必須充分了解學生的實際情況和學習需求。通過學習護理心理學學生可以做到以下幾點:一是通過觀察瞭解人們的心理活動,分析人們的現象和行為,進而幫助人們解決實際生活和學習中遇到的問題;二是客觀公正的分析人們的行為和人格;三是幫助人們健全人格;四是提高人們的社會生存和適應能力;五是幫助人們進行心理護理。

　　3.2教學內容要突出職業性

　　在職業嚮導理念下,護理心理學課程主要包括以下內容:一是在高職第一學期,學校應該開設30節的護理心理課程,堅持理論知識和實踐教學相結合,讓學生掌握心理分析規律。二是在第二學期,學校應該設定40學時的護理心理學課程,讓學生掌握心理健康和心理護理知識。三是培養學生的專業能力,注重學生實踐能力的培養,增加實踐課程的課時。

　　3.3創新教學方法

　　要想提高教學效率,堅持“職業嚮導“理念,護理心理學教師必須創新教學方法,豐富教學模式,讓學生積極參與到護理心理學教學中。除此之外,高職院校還可以組織學生多參加社會活動,讓學生從實踐中獲得感悟,增強合作意識,提高分析問題、解決問題的能力。

　　3.4以職業為嚮導進行考核

　　在護理心理學課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標準,教師需要結合學生的實際情況,合理地設定考核方式和考核內容,側重學生職業能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學生展開考核:一是考核學生在實踐課程中的實踐能力;二是增加考試題型,並把考試成績和能力養成結合在一起進行合理評價,完善考核體系。

　　3.5提高教師的專業水平

　　在職業嚮導理念下,高職院校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入,不斷提高教師的專業水平和綜合素質。除此之外,高職院校還可以在教師內部設定獎勵機制,對錶現優秀的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情。

　　4結語

　　護理心理學是一門實用性和實踐性非常強的課程,在職業嚮導理念下,高職教師必須改變傳統的教學方法和教學理念,創新教學模式,豐富教學手段,有針對性地進行教學,讓學生積極參與到護理心理學教學中,發揮學生學習的主動性,並把理論教學和實踐教學結合在一起,加大實踐教學的時間比重,培養學生分析問題、解決問題的能力,實現學生的全面發展,為學生日後就業奠定基礎。

　　參考文獻:

　　[1]高華.行動導向教學模式在高職護理《基礎護理學》教學中的構建與效果評價[D].中南大學,2012.

　　[2]徐金梅.以團隊為基礎的學習應用於高職“急重症護理”課程的效果評價[D].復旦大學,2012.

　　[3]唐振華.基於職業標準的高職課程改革策略研究[D].河北師範大學,2012.

　　[4]葉娜.以職業能力為導向的高職護理專業公共英語教學改革研究[D].河北師範大學,2013.