醫學心理學專業論文範文怎麼寫

　　就醫學發展方面來看，醫學與心理學的關係是很密切的，它們都是以人為主要研究物件。下面是小編給大家推薦的醫學心理學論文範文，希望能對大家有所幫助!

　　醫學心理學論文範文篇一：《從醫學心理學談護理人員的心理素質及其培養》

　　[摘要]本文在簡要論述醫學心理學的基礎上，指出現代性的醫療方法對護理人員的心理素質的更高要求。目的：從醫學心理學談護理人員的心理素質及其培養。

　　[關鍵詞]醫學心理學;醫務人員;心理素質

　　從醫學發展是來看，醫學與心理學的關係十分密切，兩者都是以人為主要研究和服務的物件。醫學的基礎研究注重生命活動的本質，而心理現象則是在生命發展的較高階階段才出現。從現象上看，現代醫學研究偏高於人的生物學方面，而心理學的研究則偏高與心理方面。但心與身的關係或身與心的關係如何以及它們的互相影響則是兩個學科都必須面對並要作出回答的問題。從這個意義上講，醫學心理學的出現是醫學與心理學兩個學科發展到一個階段時的必然結晶。

　　資料

　　1.一般資料

　　醫學心理學medical psychdogy是心理學與醫學相結合的一門交叉學科，是心理學在醫學領域中的應用[1]。醫學心理學研究醫學領域中的心理學的問題，則重於研究心理因素對人類健康與疾病的影響，以及在他們相互轉代過程當中的作用和規律。同時，醫學心理學還運用心理學的理論，方法和手段對疾病的發現、診斷與治療、康復和預防等方面的心理問題進行研究和干預，以維護和促進人類的整體健康。

　　2.臨床資料

　　例：一位18歲女孩，因混合痔入院需要手術，護理人員對她進行了術前備皮，導尿管插入等術前準備工作。由於病痛和麵對手術的緊張，無助時他情緒不穩定，不肯配合護理人員做一系列的準備，正巧一位資深的護士長經過，對患者進行了耐心的勸導和安慰，並告知她術前的一些準備是為了配合醫生順利完成手術使手術後達到良好的效果，同樣也是一種保護她的措施，與此同時轉移患者注意力，幫助另一位護理人員進行術前準備。

　　此例可看出，醫護人員對患者要有同情，體貼，照料，給予，安慰和鼓勵，無謂不到的關心病人，使病人感到像親人一樣，讓病人可以消除面對病痛的焦慮和恐慌。而病人則被認為應該按文化的要求履行病人的角色和義務，不能諱疾忌醫，應該接受醫護人員合理的建議和指導。其次，如何達到這些期望和要求。醫護工作者同樣是人，都應受到他人的尊重和關懷，但在護患關係中無論護理人員採取什麼樣的態度對待病人，他們都是較主動地一方，因而，護理人員的心理素質是一個很重要的問題，他不僅涉及到良好的護患關係，而且涉及到護理人員自身身心健康。所以現代的護理工作著除了要建立良好的護患關係，掌握與患者語言和非語言的溝通技巧，我認為也應該加強培養自我心理素質從而做到真正將心理學運用於臨床實踐中解決實際問題。

　　方法

　　1.心態平和

　　作為現代的護理工作者來講，除了要善於運用語言和患者溝通以外，也應該提高自我的認知，要用自我的內心去體會病人的感受。對待每一位病人所做的一切，要用平和的態度換位思考病人的內心世界。要記住病人不是單指他身體上發生疾病痛苦難耐，因為與此同時，病人的心靈上也有著一樣的痛苦。例如有一位學生參加高考前突然病倒住院，病痛合不能上大學的沮喪使他情緒無法穩定。正巧有一位護士發藥時，錯把藥片放到有水的藥杯裡，他就抓起藥杯向護士扔去，兒護士一氣之下將病人訓訴幾句後轉身離去[2]。對於這種情況，表明護理人員心理素質的缺乏和對病人心裡的不瞭解，不能保持平和的心態去對待病人的所作所為，也不能理解病人的這種舉動是心裡矛盾的無奈爆發。

　　2.豐富醫學心理學知識

　　現在的護理人員每碰到一個問題，總指望通過技術方法來解決，而忽視人們生存方法之間密切的相互聯絡，忽視人群中健康與疾病的難以處理的平衡，只顧近期實力，所有這些都會帶來長遠的，不可彌補的損失。因此，我們應當多學習心理學，多瞭解病患的內心的焦慮和恐懼。在護理工程中改變以往古板的單純的護理方法。應用新的方法，多與病患溝通，多觀察病患的日常生活，通過人際交往，影響和改變病人的心理狀態和行為，促進其疾病的康復或向健康的方面發展。

　　3.干預病人的心理問題與對策

　　人一旦生病了，他的工作和生活就會都被打亂，生活規律的破壞成為一種極為強烈的訊號，衝擊著病人的內心世界，再加上對病痛的體驗，病人的注意力不僅會集中到病症上，還會影響心理狀態，改變他對周圍事物的感受和態度。病人的一系列心理問題都來之於心理負擔的加重，把心理困結在自己的不幸和痛苦上。此時，護理人員就要學會耐心的傾聽病人的訴說，好的傾聽需要神入而不是同情或者憐憫，我們不要對說話的人的困境或不幸表現出一種屈尊俯就得態度，這樣的態度不能真正的幫助病人擺脫心理困境，我們應該運用神入。在心理學上，神入是理解與同情的結合[3]。在傾聽時，努力理解講話者的具體問題，不要擺出一貫正確的態度，不把自己的想法，感受投射到對方身上，反而應該努力理解講話者在想些什麼，感受什麼以及希望做些什麼。更應該要尊重病人的根性和人格，深入瞭解病人的性格特點，對病人的需要才去不受個人情感影響的關懷態度。

　　結論

　　我們要善於發現和探究病人的積極因素，在治療的工程中，不僅要消除病人的基本症狀，還要幫助病人恢復機體功能，重新調整身體，精神與社會三者之間的和諧。我們還要建立一個優雅舒適的醫療環境，因為這些都可以對病人的身心康復起到很重要的作用。護理人員的心理素質及其培養，適應新醫學模式的需要，是一項長期的有計劃性的工作，也是護理工作者人生旅途中永恆主題。所以，應當常抓不懈，付諸於自覺行動中。

　　參考文獻

　　[1]李心天.醫學心理學.北京大學醫學出版社，2007，第10版：1-9.

　　[2]莊莉，李志剛.醫學心理學.北京大學醫學出版社，2007，第10版：164-166.

　　[3]莊莉，李志剛.醫學心理學.北京大學醫學出版社，2007，第10版：167-169.

　　醫學心理學論文範文篇二：《心理學在醫學臨床工作中的應用》

　　【摘要】 在臨床工作中，將心理學的基本理論和基本技能應用於臨床工作領域，把心理學技巧運用到臨床工作中，能夠治療很多疾病，最大限度的減少藥物干預和非藥物干預，節省社會能源，減少副作用的產生，縮短恢復週期。

　　【關鍵詞】心理學;臨床工作

　　將心理學的基本理論和基本技能應用於臨床各個領域，包括內、外、婦、兒和面板科，研究心理社會因素在人體健康、疾病的發生、發展和轉歸中的作用，從而探討臨床各科疾病患者的心理行為與症狀消長演變的關係，並做出心理診斷、治療、諮詢等。以促進疾病的康復，保證身心健康的學科[1]。同時，有許多疾病都有明顯的心因性致病因素，因而在藥物治療過程中不可避免地引入心理治療。筆者就此介紹心理學在臨床工作應用的依據和方法。

　　1心理學應用於臨床工作的依據

　　人作為高階動物，而區別於普通動物，是其高度發達的社會性，即高度的情緒化。有學者認為人體是形態結構系統、資訊控制系統和心理精神系統的三位一體。由此產生了形態結構系統疾病、資訊控制系統疾病、心理精神系統疾病。臨床工作中，醫生的語言、行為、態度對患者疾病的治療有一定的影響，這是不容置疑的。心理因素與人的健康和疾病有著極為密切的關係。臨床工作發現，很多疾病與心理因素相關，比如各個系統的神經官能症，各個臟器的功能均與心理因素相關，再如面板疾病大多與心理創傷有關。中醫學認為，若心理情緒失衡，如情感活動過度或持久則影響臟腑氣血的功能，就緒因素的致病作用。不正常的心理因素、情緒改變可引起精神病、心血管疾病和多種神經症等疾病。因而在藥物治療的同時，必須配合心理治療，這亦是臨床藥師在指導合理用藥時要注意和使用的。同時針對依賴性、習慣性的藥源疾病亦需要配合心理治療，方可徹底治癒。

　　2心理學在臨床工作中應用的方法

　　1心理學在醫學諮詢中的應用

　　患病時患者心理應激可引起各種不愉快的情緒，並會反覆諮詢。臨床醫師不但要耐心、正確解答患者的各種疑問，並在瞭解應激源和被壓抑的潛意識的基礎上，積極給患者安慰和疏導，消除患者對疾病的心理負擔，是心理逐漸達到平衡等心理治療方法來輔助藥物治療，而且在詳細解答患者對藥物的諮詢過程中，亦堅定了患者對該藥治療疾病的信心。這種方法對功能性疾病的治療效果是肯定的，對器質性疾病亦有一定的輔助治療作用。在實踐中有將患者分為依賴確定型、疑慮半確定型、主觀情緒不穩定型幾種心理型別進行醫學干預並取得較好的效果[2]。

　　2心理學在藥物治療的實踐

　　國內有報道放鬆訓練方法為心理干預手段配合藥物用於臨床治療[3],國外亦有行為療法用於臨床治療，筆者認為，氣功療法一部分作用就是心理干預，通過呼吸調理心態、情緒，從而使身體達到一種輕鬆自然的狀態。心理干預可降低代謝類疾病，如高血壓、高血糖等患者臨床降壓降糖藥物的使用劑量，並可能減輕患者長期服藥對機體帶來的不良反應。同時周亮認為，心理治療與藥物治療的相互作用的可能模式包括相加作用、協同作用和拮抗作用，而且可以通過心理治療來幫助停止藥物治療，這在治療焦慮症等精神類疾病方面尤為明顯。很多面板類疾病與心理創傷相關，應用藥物治療效果欠佳，用心理疏導療法效果奇佳。筆者認為，臨床醫生在參與臨床合理用藥時，應靈活掌握心理學的技巧，採用心理干預策略與藥物治療相結合，將藥物治療作用盡量增至最為理想的強度，同時降低其不良反應的發生概率或減輕其不良反應造成的損害，從而使患者獲得最佳效益。

　　3心理學在臨床工作中的具體應用

　　在臨床工作中，準確區分患者心理型別以及疾病的心因性程度，為心理干預的作用準確評估，不要忽略，亦不應過分誇大其作用。通過語言、行為、態度增加醫患之間的認可程度。儘量解除患者疑慮，堅定患者信心，同時應用呼吸、暗示等行為措施，使患者達到輕鬆自然的心理狀態，從而使各個系統器官的狀態達到最佳，或對藥物的反應達到最佳。

　　參考文獻

　　[1]周肖龍，丁長玲.合理用藥呼喚臨床藥師.中國藥事，2002,162

　　[2]龐曉軍.醫院藥師進行藥學服務的心理學技巧的探討.中國醫院藥學雜誌，2003,23

　　[3]潘曉春，汪小林.臨床藥師專科化探討.中國藥房，2000,11

　　醫學心理學論文範文篇三：《TARGET模式在醫學心理學課程教學中的應用》

　　醫學心理學是一門醫學和心理學的交叉學科，既包括醫學知識又涵蓋心理學理論，已經成為一學生的一門必修學科。隨著醫學模式從傳統的生物醫學向社會醫學模式的轉變，醫學心理學這門課程在醫學教育中的地位愈發重要。

　　同時，作為醫學心理學課程的授課老師，不但要通過課程的教學，更要掌握學生的心理健康狀況和存在問題，有的放矢的提高學生的整體心理健康水平。有研究表明，通過醫學心理學的學習，學生的心理衛生水平明顯提高，許多心理問題也得到了顯著的改善，心理問題發生人數和發生率明顯下降。

　　傳統的醫學心理學教學模式是一種灌輸式模式，這種教學模式不僅忽視了學生的創造性，而且也與醫學心理學課程的實踐性和探討性本質相違背。針對這一現狀，很多新的教學模式被提出包括案例教學法、體驗式教學、慕課MOOCS教學法等，這些新的教學模式為醫學心理學教學改革提供了新的方向和指導。[1]

　　本文介紹了將TARGET模式應用於醫學心理學的教學。這種模式主要通過六種課堂結構因素對學生的目標定向產生影響。該模式能夠激發學生的學習動力，有利於學生掌握教學目標，提高教學效率和課堂質量。

　　1.TARGET模式的構成要素及優勢

　　20世紀90年代，Ames提出了TARGET教學模式，該教學模式是基於成就目標理論和六種家庭結構，並結合大量的教學、心理學實驗而提出的。[2]該教學模式主要闡述了在六種課堂結構要素構成的教學環境中，學生不同的學習動機、學習興趣、課堂表現以及課堂效果。

　　TARGET教學模式包括六種課堂結構因素： 任務設計 task design ;權力分配 authority distribution; 認可活動 recognition practices; 小組安排 grouping arrangements;評價活動 evaluation practices ;時間分配 time allocation ，這六個要素的首字母簡稱TARGET。這種教學模式強調提升學生的能動性和學生綜合能力的提升，是一種掌握定向的教學模式，與醫學心理學的教學目的相契合。[3]

　　與其他眾多的醫學心理學的教學模式相比，TARGET模式的優越性在於它的能夠通過新穎多樣的課堂內容、互動性的學習氛圍以及富有挑戰性的學習任務，激發學生的內在潛力和學習動機，吸引學生學習興趣，從而達到掌握教學知識的目的。[4]

　　2.TARGET模式應用於醫學心理學

　　筆者在醫學心理學教學實踐中引入TARGET模式，將六種課堂結構因素應用於教學實踐，具體操作如下：

　　2.1 設計合理的學習任務。醫學心理學包含醫學和心理學的雙重內容，與醫學生所學醫學知識既有契合點又有不同之處，這就對教學提出了更多、更綜合的要求。醫學心理學的教學任務的設計既要貼合實際又要富有吸引性。這種教學模式也對教師提出了跟高的要求。任務的設計能夠與學生緊密相關，而不能千篇一律，照本宣科，這樣才能激發學生的學習興趣，掌握學習內容。

　　2.2 探索學生主導課堂的教學模式。與傳統的教學模式不同，TARGET模式主張給學生更多的參與和決策機會，如讓學生參與教學決策和教學質量的評估，以激發學生的內在學習動機。合理安排教學結構，提高學生在課堂可分配時間，變傳統的"要我學"為"我要學"。學生在課堂的主動性和主導型能夠增加學生的滿足感和勝任感，成為課堂和知識的主人，主動的掌握知識。

　　2.3 從多角度認可學生的進步。教師作為學生表現和努力的一個重要評判者，在學生目標產生和自我肯定中產生重要的影響。學生能夠通過教師肯定得內容、原因和形式的差別來對自己的行為進行衡量。因此，教師在課堂中應當關注每一個學生的進步，多給予肯定和支援，為學生定專案標的建立提供動力。

　　2.4 採用分組模式，培養掌握目標。在課前事事先佈置將要討論的問題，要求學生查閱有關資料，課堂上分組進行討論，每個學生都要發言，最後，由教師進行總結。這種分組模式能夠培養學生的團隊協作能力，激發學生主動學習的動力，同時，學生可以從每個小組不同的觀點中提煉出對知識的關鍵點。分組模式還能夠淡化個體差異，通過凝聚小組成員的智慧來減弱個體差異對於學生的不良影響。

　　2.5 採用個體化的評價體系。傳統的教學模式以最終考核成績作為評價學生能力的唯一指標，這一評價手段忽略了學生之間的個體化差異，對學習努力進步明顯但是總體成績不佳的學生相對不公平。TARGET 模式更加註重通過學生的個體化評價，通過學生的課堂表現、努力程度和進步情況等來綜合評價，這樣才不會挫傷學生的積極性。

　　2.6 根據能力差異分派學習任務。承認個體差異的TARGET 模式的一個重要思想。根據學生的個人特點合理、科學的分配學習任務，給學生更大的主動權，允許學生以課程目標為導向，結合自身情況確定學習進度和學習目標，因材施教。

　　3.結論

　　本文通過對TARGET教學模式的六個課堂要素應用於醫學心理學進行分析，旨在提高醫學心理學的教學質量，激勵學生自主學習的動力和興趣。但是，在應用TARGET模式的同時，還應注意到，該模式發揮效果很大程度取決於學生的自我約束力和自我管理能力。因此，應用TARGET模式更需要教師加強對學生的監督管理，培養學生的自我約束能力，以達到提升教學質量的目的。