中小學生心理健康教育探究論文

　　心理健康教育是中小學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視，家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《中小學心理健康教育的現狀、途徑和解決對策》

　　摘要：現代社會，它不僅要求人們身體健康，更要一種健康的心理狀態和良好的社會適應。因此，在小學和中學開展心理健康教育有著特殊的意義。心理健康教育在中國剛剛起步，處在探索階段，學校的發展並不相同，在實踐中也存在的缺陷和問題，這就要求上級教育部門、學校領導、老師和家長積極探索，總結學習，積累經驗，逐步改善心理健康教育的實踐。

　　關鍵詞：中小學;心理健康教育;現狀;途徑;解決對策

　　一、我國中小學心理健康教育研究現狀

　　1983年，林崇德教授在《中學生心理學》一書中率先提出了-培養學生良好心理品質的問題;同年，燕國材教授提出了培養學生非智力因素問題，對促進心理健康教育早期實踐活動的開展產生了深遠的影響;1986年。班華教授第一次提出“心育”概念，引起教育界的廣泛重視;***，燕國材教授提出了加強心理教育、培養心理品質的問題;1991年，班華教授在《教育研究》發表《心育芻議》一文，首次系統地闡述了與心育有關的問題;同年，在全國各地開展的素質教育討論中，很多有識之士都強調心理素質在整個素質教育中的核心地位與重大作用。[1]這些研究和討論為中小學心理健康教育在基礎教育領域的實踐提供了必要的指導和支援。

　　近年來，許多教育專家學者和教育實際工作者從不同角度不同層面進行了學生健康心理素質培養方面的實踐和研究，積累了大量有益可行的經驗，他們通過更深層次的討論心理健康所包含的意義、心理健康教育的內容和原理、心理健康教育的方向和規則、心理健康教育師資培訓與心理健康教育模式、心理健康教育課程的安排與實踐方法等具體細節，對心理健康教育的研究開始從模糊的總體表述逐步向深化研究發展。但是隨著心理健康教育的發展也出現了一些問題：觀念落後，形式主義嚴重、發展迅速，但地區差別較大、專業人員匱乏、現行教育體制嚴重壓抑學校開展心理教育工作的積極性等。

　　二、中小學心理健康教育的途徑

　　在中小學心理教育中有很多途徑能夠提高學生的心理健康素質。

　　***一***滲透式的心理健康教育課程

　　健全的人格和健康的心理素質，不是僅僅通過一門心理健康教育課程就可以實現的，他需要藉助於各學科的全面滲透和協調配合。通過學科滲透開展心理健康教育是以一種自然而然的方式實現心理健康目標。這種途徑雖然不是進行系統的心理健康教育，但它卻是對中小學開展心理健康教育的基本而途徑。任課教師可以根據本學科教學內容和學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容;學校的各項活動和校園文化也應該滲透心理健康教育，形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育工作的開展。

　　***二***專門的心理健康教育課程

　　心理健康教育的學科課程以課堂教學的形式向學生傳授必要的心理健康知識，以易於理解貼近學生生活的方式傳達給學生。心理健康課程不能生搬心理學概念，有的學校甚至還讓學生背誦大量的名詞、概念，這樣不但不能維護學生的心理健康，還增加了學生的學習負擔和心理壓力。

　　***三***開展學校心理諮詢與輔導

　　在中小學心理健康教育體系中，心理諮詢與輔導是極其重要的組成部分，是專業化程度最高的教育內容。中小學要建立心理輔導室或心理諮詢室，各學校要配備1-2名專職心理輔導教師。就中小學生的身心特點而言，學校心理諮詢適宜採取的形式為：個別心理諮詢、團體心理諮詢、專欄心理諮詢和現場心理諮詢。通過心理諮詢能有針對性的、有效地幫助學生克服心理煩惱、解決心理困惑甚至心理問題。

　　***四***重視家庭教育

　　家庭環境對孩子心理健康的重要影響已經得到心理界和教育界的共同重視，其中家庭結構、親子關係、教養方式都對學生的心理健康發展有著深遠地影響。南京師範大學的一向調查結果表明，生活在家庭關係和睦的家庭裡的中學生，學習成績優秀的佔18.9%，差的佔10.9%;品德優良的39.3%，比較差的7.35%。生活在家庭成員關係緊張的家庭裡的中學生，學習成績優良的為0，差的為16.7%;道德品質優良的和差的各為33.3%。[2]家庭心理氛圍的作用：影響家庭人際關係、影響家庭生活質量、影響孩子的成長、影響孩子的認知、影響孩子的情感、影響孩子的品德、影響孩子的健康***身體健康、心理健康***。[3]家庭實施心理健康教育要注意優化教育方式，為學生提供溫馨的家庭氛圍，讓孩子自己成長。學校進行心理健康教育，開展面向家長的家庭諮詢有利於改善學生父母的養育方式，這對提高青少年學生的心理健康水平意義重大。

　　***五***班主任工作

　　心理健康教育不僅是心理健康教師的任務，也是班主任工作的重要內容。班主任跟學生接觸時間長、次數多，對學生了解也比較全面，因此進行心理健康教育有獨特的優勢。班主任的職責是協助蒐集學生資料，瞭解學生心理健康狀況及心理髮展水平，注意發現和協助解決個別學生的心理問題;協助做好學生家長的教育指導工作;參與心理輔導活動課的教材編選工作等。[4]

　　三、中小學心理健康教育的解決對策

　　目前學校加強心理健康教育事在必行，國家的相關政策為心理學教育提供了強有力的保證，如何讓中小學生心理健康地成長，如何讓心理與教育更完美地結合，我們應：

　　第一，各級行政教育部門和社會相關方面將進一步加強中小學的心理健康教育的支援力度。加強對各中小學校的心理健康教育工作的組織和領導，加大行政支援力度;多配備專職人員從事管理、教育和研究等相關工作，加大人力支援力度;設立專項基金用於中小學心理健康教育教師培訓、宣傳活動、購置裝置材料等專案，加大物質支援力度;創造條件鼓勵和支援中小學教師積極參加相關的培訓學習，加大精神支援力度。[5]

　　第二，理論研究與實際操作相結合，形成理論與實踐的“雙向調節”。徹底改變心理健康教育理論的發展落後於學校的具體實踐，越來越多的理論工作者將參加到中小學心理健康教育的實踐中來。

　　第三，加速推進中小學心理健康教育的科學化、規範化程序。借鑑西方心理輔導與諮詢理論，通過對我國中小學生心理健康狀況的研究，尋找出真正適合我國中小學生心理健康教育的方法和理論，研發適用於本國情況的測量技術和資訊技術。並使之規範化、科學化，從而使此項工作能夠健康和順利的發展。

　　第四，加大推行中小學心理健康教育師資培訓的力度，逐漸建立師資培訓體系，應該通過不同層次和級別的培訓機構來培養專業從業人員。首先要依靠師範院校的心理系、教育系或專業院校和綜合性大學中的相關專業來培養，側重點在於理論培訓和學歷的培訓;其次通過相關的各級教育機構和學術團體、研究機構等進行短期培訓，重點側重操作培訓和上崗培訓。此類培訓在近幾年有很大的潛力。

　　第五，積極開展中小學心理健康教育研究和學術交流。由於我國的中小學心理健康教育起步晚，以後應多組織並參加國內外的各種形式的學術交流，以促進我國心理健康教育的健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]陳家鱗，學校心理教育[M].北京：教育科學出版社，1995.12

　　[2]王道俊，王漢瀾，教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.509

　　[3]劉建華，中小學心理健康教育的思考與實踐[D].武漢：華中師範大學，2005.26

　　[4]李志凱，中小學心理健康教育[M].北京：國防工業出版社，2009.184

　　[5]張玉霞，延吉市中小學心理健康教育現狀的分析與思考[D].吉林：延邊大學，2003.22

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