家長應該如何教育孩子學習數學

　　有好多家長說孩子數學學不會，那麼?以下是小編分享給大家的教育孩子學習數學的方法，希望可以幫到你!

　　教育孩子學習數學的方法

　　首先，家長要讓孩子養成自己的事情自己做的習慣。不要凡事都要父母幫忙。例如：自己的東西自己整理，養成自己主動學習的良好態度，習慣這種生活態度之後，再來談論如何喜歡數學。

　　第二，家長要教育孩子重視複習和預習。有的家長為了讓孩子的數學能力提高，不斷強迫孩子做各種試卷，這不是好的方法。真正培養孩子的數學能力的家長應該讓孩子學會複習和預習。

　　家庭學習分為預習和複習，隨著年級增高，預習越來越重要，但在低年級還是以複習為主。尤其是一、二年級，要充分練習學校學習的基礎知識。低年級的孩子如果在預習上下功夫，在學校學習時就會失去新鮮感，對於低年級的孩子還是希望他對老師講的課能全神貫注。如果在上課前就知道老師講的內容，恐怕就不會好好聽講了。複習所學過的知識也許缺乏新鮮感，但卻有對課程內容再確認吸收的功效。

　　第三，讚美是使孩子數學進步的祕訣。但讚揚要有順序，首先當孩子把考試卷拿回來時，先全部看一遍，然後從答對的內容著手，邊稱讚邊讓孩子說明做法，孩子受到讚揚會很願意談論自己的思路。然後再聚焦在不會的題上，要站在孩子的立場上看問題“哦!原來是計算錯誤。”“想法對，可式子列反了。”以這種語氣鼓勵孩子，以後孩子會注意減少錯誤的發生。

　　第五，要注重培養孩子的思考力。在小學二年級，每個班都會有10%以上的孩子計算能力差。這些孩子多半是活潑好動或思考不沉著、頑皮，不專心的孩子。如果家長一味地勉強孩子去做作業，是受不到好的效果的。

　　教育孩子學習數學的建議

　　一、學數學不可能跨越式發展

　　首先應當瞭解兒童對於數學的認知有其自身的發展規律。著名兒童心理學家皮亞傑的發生認識論很早就有了世界範圍的研究。皮亞傑根據大量實驗研究，確認兒童的認識發展具有連續的階段性順序。

　　兒童從獲得數量守恆到長度、質量守恆，再到面積、容積體積守恆，有著逐步發展的漸進過程。這些概念的守恆都是學習數學的基礎。

　　幾十年來，皮亞傑的理論不斷受到考驗與挑戰，但教學必須符合兒童的年齡特徵，必須以兒童一定的成熟為前提，早已是不同流派兒童心理學家都認同的共識。

　　從小學教學實踐層面看，大多數超前認數、計算的兒童，入學後隨著時間的推移，優勢逐漸喪失。

　　其中一部分學生在運用數學解決實際問題的學習中，常常反應不佳。究其原因，往往是由於過早投入學習，缺乏相關活動經歷與生活經驗。

　　總之，理論和實踐都能告訴我們，良好的學前教育的首要策略是讓孩子慢慢長大，而不是揠苗助長，指望兒童跨越式發展。

　　二、家長如何順應孩子的發展

　　孩子發展的不平衡是客觀存在的。有些孩子抽象思維發展快，有些孩子形象思維發展快。即使是聰明的孩子，也會有某些方面發展比較遲緩，這都很正常。對於家長來說，一是要有足夠的耐心，二是適當給予輔導。這裡各舉一例。

　　同事的外甥，很多方面有過人的表現，就是左右不分，讀一年級了依然如此。

　　我給同事看我國著名兒童心理學家朱智賢等人上世紀60年代的實驗研究報告，得到的結果與皮亞傑1929年在瑞士、艾爾金1961年在美國，所作的同類實驗結果基本相同，結論是“兒童左右概念的發展，有規律地經過三個階段……第三階段，兒童比較概括地、靈活地掌握左右概念9—11歲。”

　　實驗表明，隨著年齡的增長，一般兒童能自發地進入掌握左右概念的第三階段。同事釋然：“那就耐心等待吧”。

　　朋友的小孩，文學天賦非常突出，從小出口成章，大孩子都喜歡聽他講故事。可是上小學了，10以內的計算還要扳手指。家長髮現了，本能反應是“制止”。

　　其實這是兒童處在動作思維階段的典型表現，不是一朝一夕所能擺脫的。簡單制止不但於事無補，反而給孩子增加不必要的心理壓力，積聚討厭數學、害怕計算的情緒。

　　可取的對策之一，讓孩子把手放到身後去彎手指，或者握拳，想著數手指，同時通過擺小棒、圓片等學具，掌握數的組成，也就是引導孩子逐步從動作思維到形象思維，再到抽象思維。家長按此建議，一個多月後問題解決了。

　　三、生活中滲透學齡前兒童的數學教育

　　家長如何輔導學齡前的孩子學習數學?一個司空見慣的誤區是將數學思維等同於語文的積累，依賴背誦。例如，讓小孩依次背數，1、2、3、4、5……，每個數意味著什麼?不知道。

　　又如，一年級暑假，趕在老師教學前，讓孩子背誦乘法口訣，美其名曰“超前學習，提早準備”。豈不知這是助長孩子死記硬背，是強迫孩子用記憶代替思維、代替理解。

　　說重點，如同訓練小狗小貓。馴養師發出一個指令，動物叫兩聲，給兩塊糖。這樣形成的只能是一種似乎與數學有關的條件反射。

　　事實上，在日常生活中有著大量的、豐富的數學教育資源與契機，最佳的教學是無痕的。

　　比如，吃飯了，叫孩子去抽筷子。“我兩根，爸爸兩根，媽媽兩根”，“3雙筷子一共幾根呢?”這是平時，“今天來了兩個客人，還要多拿幾根筷子?這其中不僅內涵加法的概念，還有乘法的原型，同數連加。數與運算在孩子頭腦中有了實在的意義。

　　又如，分水果。6個蘋果，你吃了1個，還剩幾個?然後媽媽吃1個、爸爸吃1個，還剩幾個?再如，切西瓜，“你來指揮，爸爸切”。極其自然的空間想象，物體的等分、分數的孕伏，以及球的剖面、球與圓的聯絡，都蘊含在其中。

　　再說一個極端的案例：一個女孩，小學五年級已考出鋼琴九級，但數學學到長方體的表面積、體積計算時感到難以分辨，無從下手。原來在她的成長過程中，除了娃娃、長毛絨玩具，從沒接觸過積木，沒有動手操作實踐的體驗。為了讓孩子有更多的時間練琴，幼兒園、學校佈置的手工作業，都由家長代勞。

　　童年時期空間思維的缺乏，釀成了幾何學習的障礙。

　　因此，在孩子早期發展階段，家長應該創造條件讓孩子玩各種各樣的動手玩具，特別是拆裝玩具，鼓勵孩子自己做實驗，自己完成手工製作。這是兒童最好的學習，不僅有利於動手實踐能力的培養，也能為數學學習積累很多綜合的感知、體悟經驗。

　　教育孩子學習數學的技巧

　　1、養成大膽推測、嚴謹求證和推理的思維習慣;

　　2、建構起一個解決數學問題的基本思維框架和能力：包括觀察、理解和定位問題的能力;分析和制定策略的能力 ;按預定策略嘗試解決問題的能力 ;對解決問題的過程進行檢查、驗證和評估的能力 。

　　3、能將身邊的事物與數學產生聯絡，並能夠選擇合適的數學語言算術的、代數的、圖形的、概率的等等對其進行描述和簡單建模;

　　4、能理解所學的核心數學概念的產生的背景、用途，以及外延的應用;

　　這些習慣和能力是數學的核心，小學階段是從無到有的一個階段。從無到有永遠都是最困難的階段，但同時，它也是建構思維習慣的關鍵階段。

1.家庭如何正確教育孩子的方法

2.優秀家長教育孩子的心得體會

3.父母該如何教育孩子學會獨立

4.家長正確教育孩子心得體會

5.家長如何才能正確教育孩子做人