珍珠泉反思範文

　　《珍珠泉》課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”;有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊!”還有充滿激情的重複：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”表達了發自內心的自豪和讚美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現形式。

　　通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多麼喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是一篇十分精美的文章，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍然安排兩個課時，用精讀積累的方式去教學，帶領學生去體會那份清幽之美，活潑之美。

　　篇2

　　因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在匯入的環節中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發出了驚喜的讚歎聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環節上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經過了20分鐘了，這個時候我就很著急。學生已經知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，於是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。

　　可是由於剩下的時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始彙報，結果就可想而知，但是當時我並沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎麼這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這麼美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心裡不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以後也要更加的重視學生的預習，因為這也直接關係到上課聽課的情況。

　　篇3

　　《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

　　作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富於感染力。這一課在描寫上有如下特色:

　　1.靜態著筆。作者寫珍珠泉由靜態著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞”，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環”。“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉”。三個“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環境還是本身都滲透著如養著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。

　　2.活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態後，筆鋒一轉，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了。”這裡的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。