蘇教版小學論文

　　小學教學是長期探討的一個課題。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　摘 要： 強化小學語文閱讀教學，提高語文閱讀教學的有效性，是教育工作者長期以來關注的重點。制訂科學合理的教學計劃、提高教師自身的教學素養、設計妙趣橫生的閱讀模式是發展語文閱讀教學方法的新嘗試和新方向，為進一步發展小學語文教學提供了若干思路。

　　關鍵詞： 小學語文閱讀教學 教學方法 教學計劃 教學素養 閱讀模式

　　閱讀是小學語文教學的重中之重，也是整體語文素養培養的必要環節。合理的小學語文閱讀教學不僅可以促進教學水平的提高，增強教學的有效性，還可以擴充套件學生的視野，陶冶學生的情操，發揮素質教育的優勢，體現人文教學的理念。特別是在小學語文新課程標準的改革下，閱讀教學也從原先的主要地位提升到整體語文教學的重要地位上來。因此不斷創新小學語文的閱讀教學方法勢在必行。

　　一、制訂科學合理的教學計劃

　　提高小學語文閱讀教學效率首先從制訂教學計劃入手。教學計劃主要強調的是教師根據教學大綱的整體安排，結合教學實施的具體內容，根據本班學生的個性特點、學習程度和學習習慣等方面的因素，制訂適合於本班教學的整體規劃。對於小學語文閱讀能力的培養，教學計劃應做到“情感、態度、價值觀”的統一，實現“知識、能力”的雙層鍛鍊，掌握“過程、方法”的應用。從教學目標來講，應以強化學生的閱讀能力為主，輔以閱讀方法的靈活運用;從教學內容來講，教師要適當選取適合學生能力的教學篇章，儘量滿足體裁多樣化、內容豐富化、情感深刻化和人物深刻化的要求，讓學生通過閱讀，體會到社會的人情冷暖、自然的風光秀麗、祖國的大好河山、人世間的世事滄桑，建立健全的人生觀、世界觀、價值觀。從教學方法來說，閱讀本身作為一項枯燥的教學內容，教師要儘可能地為學生提供多樣的教學形式，激發學生對閱讀的興趣和慾望，發掘學生的閱讀潛力。教學過程的實施需要輕鬆、愉快的環境氛圍，激烈、興奮的討論氣氛，循序漸進的學習過程，以及科學有效的總結交流。

　　二、提高教師自身的教學素養

　　小學語文教學閱讀教學的有效性很大程度上取決於教師的自身教學素養和知識水平。高素質的教師隊伍不僅可以有效提高整體的教學水平，更可以促進學生自學學習能力、創新能力的提升，發揮素質教育的優勢。因此，提高教師的教學素養是提高語文教學質量的重要因素。教師要不斷加強語文知識的學習與提升，廣泛閱讀各類書籍，提高專業素養，增強語文專業的知識功底，強化字詞、語法、邏輯、修辭、語音等基礎知識的鞏固，鍛鍊處理教材內容的能力，增強教學的創新意識和創造力。同時，教師要轉變教學思路，視學生為教學的主體，時刻發揮學生的主體性功能，讓學生敢於提出問題、質疑課本知識，表達自己的見解。例如：在《說勤奮》一課中，傳統的閱讀教學方法是教師指導學生學習課文中的字詞、句子，分析課文中的內容及作者創作的中心思想，等等。而新型的閱讀教學方法為：在課前教師拋磚引玉，提出：“什麼是勤奮?”的問題，讓學生帶著問題預習課文，並針對課文內容製作出自己的“課堂教學內容”，當一節課的小老師，帶領其他同學進行學習。教師在學生講授課程的同時要給予適當的幫助和指導。在所有學生授課完畢後，讓他們進行評價和點評，選出“自己喜歡的小老師和最佳授課內容”，並圍繞“什麼是勤奮”開展討論，使所有學生都參與到課堂教學中，感受作者的創作思路，體會閱讀意境，達到讀者與作者的共鳴，併產生有價值的真知灼見。

　　三、設計妙趣橫生的閱讀模式

　　從教育心理學分析，閱讀本身是一項主動完成的過程，強調讀者通過書面材料或文字材料從中獲取知識，陶冶情操。作為一種主動性較強的行為過程。教師既要抓住閱讀本身的內容性，又要培養學生閱讀的主動性。小學生正處於生性活潑、易動不易靜、思維敏捷、有很多奇思妙想的階段。教師結合學生的自身特點，將原本“靜的閱讀”轉換為“動的閱讀”，提高閱讀對學生的吸引力和感召力。例如：在講授閱讀時，教師要結合文章的內容，適當選擇不同的教學模式。對於詩歌體裁方面的閱讀，教師要安排學生大聲朗誦和吟誦，在聲音中融入情感，在情感中體會真諦;對於故事性較強的篇章，教師儘量讓學生採取表演、話劇、舞臺劇、分角色朗誦等形式，將故事中每個人物的性格特點、人物形象表現出來，培養學生的表演能力和語言表達能力，讓學生個個成為小演員、小藝術家;針對描寫自然美景的記敘文或散文，教師帶領學生走出課堂，走進大自然。在大自然中感受文章的意境，體會作者的心情，領悟其中的情感。同時，教師引導學生比較文章中的自然美景與現實生活中的自然美景之間的差距，表達自己的思想感情和觀點意見，形成筆下的文章。由閱讀轉化為寫作，深化對閱讀的進一步認識，增強對閱讀內容本身的理解性和領悟力。

　　四、結語

　　小學語文閱讀教學方法是一項長期探索的課題，每位教育工作者的方法和見解都有所不同，但教學目的都是一致的，都是為了培養學生的閱讀能力，激發學生的學習慾望，強化學生的自主學習意識，完成素質教育的目標。因此，探尋小學語文閱讀教學方法的關鍵不在於教學方法本身，而在於對學生這個主要群體的關注和了解。只有充分關心和了解學生，才能真正將素質教育和人文教育的目標落到實處。

　　參考文獻：

　　[1]陳懷平.淺談小學生閱讀習慣與閱讀能力的培養[J].中國科教創新導刊，2010***27***.

　　[2]馬琳睿.怎樣培養小學生的語文閱讀能力[J].商情***科學教育家***，2007***09***.

　　[3]沈華萌.試述小學生課外閱讀的有效引領[J].現代閱讀***教育版***，2012***08***.

　　篇二

　　摘 要：成語是漢語文學的一種獨特現象，其本身就包含有非常豐富的哲學思想和歷史文化以及思想道德文化。

　　關鍵詞：成語教學;教學方式;教學環節

　　成語是經過廣泛的運用和長時間的歷史沉澱形成的，在小學語文教學過程中推行成語教學有利於小學生在歷史文化和思想道德方面的積累。由於成語包含的內容十分廣泛，因此，在小學語文教學過程中推廣成語教學可以開闊小學生的文化視野和知識面。文章主要從興趣教學、教學環節兩個方面進行簡要分析。

　　一、從教學方式方面進行分析

　　從小學生學習語文成語的環節來看可以從讀、寫、用三個大的環節進行說明，因為在用的環節包括閱讀、說兩個小的學習過程。主要從以下兩個方面進行具體分析：

　　第一，應該注意在教學方面的加強對小學生的興趣培養，因為有句話說得好“興趣是最好的老師”。所以在小學語文成語教學過程中培養學生的學習興趣非常有利於提高小學生學習的積極性和主動性。在最開始接觸成語的時候要先讓小學生學會讀。在讀成語方面儘量達到朗朗上口、有詩韻的效果。這不僅有助於提高其學習成語的興趣，還可以同時鍛鍊小學生語言運用能力，例如在造句寫作方面的學習應用。

　　第二，在學習過程中強化小學生用手寫成語的能力這個階段要讓其理解、記憶、領悟成語的意義。尤其是許多有著豐富藝術內涵的成語，對於這些成語，教育工作者在教學過程中就應該讓小學生觀看與此類成語相關的圖片或者是圖文並茂的教學資料，也可以讓學生自己動手畫出與成語相關的圖畫，這不僅可以增強小學生在學習成語過程中的學習興趣，同時還可以提高其在理解、記憶、領悟等過程中的學習效果，甚至還可以提高其藝術欣賞能力。

　　二、從教學環節方面進行分析

　　從小學語文教學環節方面來說，要在堅持立足教材教學的基礎上採用集中教學和分散教學相結合的方式來教學。在蘇教版的小學語文教材中在平時的課文學習過程中和每個單元的複習過程中都會有一些成語的學習任務。把課文學習過程中成語和單元複習裡面的成語做適當的調配。主要是學習進度和學習成語數量上的調配。這樣就可以減輕小學生學習成語的難度，同時也可以提高其學習效率。

　　總之，在小學語文教學過程中加強成語的學習推廣首先就應該在學習過程中增強學生學習的興趣，切忌不要因為在教學行政方面的工作指標讓學生揹負沉重的學習負擔，這對小學生在以後的學習過程中學習成語會起到非常重要的作用。