高中地理地球的圈層結構教學設計

　　地球圈層結構分為地球外部圈層和地球內部圈層兩大部分。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　高中地球的圈層結構教學設計

　　高中地理地球的圈層結構教學反思

　　***1***關於教學環節。“溫故而知新”，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能複習到上一節課的知識，因為理科班一個星期只有兩節課，學習時間間隔較長，適當地複習效果會更好，不應該棄之。

　　***2***關於教學內容。新課標要求本節內容一堂課上完，雖然知識容量並不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養出創新型人才。

　　***3***關於教學細節處理。“在地震發生時，人是先上下晃動，後左右晃動?”這一部分知識，學生在我的引導下一下子就知道了是“先上下晃動，後左右晃動”。但這是不嚴謹的，應該更明確地告訴學生，這種情況是針對處於震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關於“地球的核心為什麼不是氣態?”這一問題要更適當地引導，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續面”欠妥當，可以捨棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，儘管設計的出發點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。

　　***4***關於教學藝術。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當地提高音量，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調動學生，在分組討論之後，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，並不是形式上的“動”，更應是思維上的參與。今後在這方面還應多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。

　　***5***關於教學理念。作為一名教師要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。