小兔運南瓜教案設計

　　《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊的口語交際兼看圖寫話課文，這篇課文有三幅圖。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教學要求

　　1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎麼運走呢?第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裡。

　　三、教學過程

　　1、激趣匯入

　　孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園裡去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園裡等著呢，大家願意幫這個忙嗎?

　　2、思考問題：小兔會用什麼辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

　　3、全班交流。

　　師：誰願意幫小兔的舉手,***把手機遞給手舉得最早的孩子***你親自跟小兔說吧。其餘同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

　　學生：對著手機說出自己的辦法。

　　師：接過手機，***假裝跟小兔通話***小兔，這個辦法行嗎?***轉過來對剛才發言的同學說***小兔讓我謝謝你，還誇你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計

　　師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔?

　　生：……

　　師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。

　　生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什麼?

　　組長彙報，討論的結果。

　　4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什麼?

　　什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5、小結

　　小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還誇大家真聰明呢!

　　四、課後延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

　　小兔運南瓜教學反思

　　《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人，激發他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓學生的大腦動起來。

　　因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。我的做法是：

　　一、童話引路，激發情感

　　童話是學生喜聞樂見的，小學低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特徵，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創設了小兔在南瓜地裡準備搬南瓜，卻正為難怎麼搬的情境，這大大激起了孩子們樂於助人的慾望，並調動了他們興致，一個個爭先恐後地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。

　　二、換位思考，想說就說

　　我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什麼好法子，能把這大南瓜搬回家吧。”這句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，彷彿自己就是那隻要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經手舞足蹈地示範了起來。這個環節也為學生創設了一個語言溝通的環境，學生之間相互啟發，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。

　　當孩子們將自己的辦法彙報出來時，想法之新奇著實讓我驚歎，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，製作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鑽入洞裡把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實際，但孩子的敢想敢說是值得讚賞的!

　　三、結合實際，師生評說

　　古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但並不是每個辦法都實用，還應教給孩子從生活實際出發，在眾多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一隻小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那麼多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢?”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點的要求後，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙併請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。

　　四、從故事中來，回到故事中去

　　學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

　　學習成功是最足以促使學生後續學習的一種動力。本課教學中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎”為“誘餌”，讓學生展開“看、想、說、問、評、演”的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組裡再說、再交流討論。我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點辦法說得好的學生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。激發了學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中並長久保持，處於積極的狀態，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

　　通過本課，我感嘆孩子的想像力、表演能力，堅信只要給孩子想象飛翔的空間，他們一定能在這片天空中展翅翱翔!