二年級下冊語文郵票齒孔的故事教案及原文

　　《郵票齒孔的故事》是一個發明帶齒孔的郵票的故事。那麼，作為教師的你，該如何去講好這一課呢?以下是由小編帶來的魯教版二年級下冊語文《郵票齒孔的故事》教案，歡迎閱讀!

　　郵票齒孔的故事原文

　　1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

　　1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發明家的身旁，一位先生左手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什麼。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎?”阿切爾搖搖頭，說：“對不起，我也沒帶。”

　　那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連線處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。英國政府部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。

　　魯教版二年級下冊語文郵票齒孔的故事教案

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

　　教學重點：

　　理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

　　教學難點：

　　體會人物的品質。

　　教學流程：

　　一、引導觀察，激趣揭題

　　1.對比郵票

　　師：***出示沒有齒孔的郵票***今天老師給大家帶來了郵票。請同學們看，這是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。***出示有齒孔的郵票***這是我們現在通常使用的郵票。請小朋友仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什麼不一樣?

　　***根據學生的發言，板書：郵票齒孔***

　　2.認識“齒孔”

　　師：形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”。別小看這小小的齒孔，它的發明還藏著一個故事呢。***補充板書：的故事***

　　3.讀題質疑

　　齊讀課題，質疑：你想知道些什麼?***誰發明的?為什麼發明?怎樣發明的?***

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，遇到生字藉助下面的拼音讀準字音，力求把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.多種方式認讀生字、生詞。

　　***1***拼音識字。

　　師：課文中的生字朋友都認識嗎?***出示帶有拼音的生字***

　　a.自由讀帶有拼音的生字。

　　b.指名帶讀生字，正音。

　　***2***自主識字。

　　師：去掉拼音你還認識嗎?課後的生字表是不帶拼音的，先自己讀一讀，然後同桌之間合作，左邊的同學讀給右邊的同學聽，右邊的同學再讀給左邊的同學聽。如果讀錯了，互相幫助。

　　***3***集中識字。***出示由生字組成的詞語***

　　師：老師把你們剛才認的生字組成了詞語寶寶，認識的就大聲讀出來。

　　***4***句中識字。

　　師：生字會讀了，詞語也認識了，把它們放在句子裡，你還會讀嗎?課文中有兩個特別長的句子，含了生字、多音字不好讀。***出示兩個課文長句***

　　每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

　　那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連線處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　a.自由讀，提醒學生讀準生字字音以及多音字“得”的不同讀音。

　　b.指名讀，指導學生讀好句子的停頓。

　　c.齊讀。

　　3.分組輪讀自然段，注意正音。

　　4.帶齒孔的郵票是誰發明的?***阿切爾***

　　三、細讀探究，感悟內容

　　1.學習第1、2自然段

　　***1***阿切爾為什麼要發明帶齒孔的郵票?***以前的郵票使用不方便***從課文的哪幾個自然段知道的?***指名讀第1自然段***

　　***2***還有哪個自然段感受到了不方便?***分角色讀第2自然段***

　　2.學習第3、4自然段

　　***1***自主探究

　　默讀第3、4自然段，邊讀邊思考：阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的?畫出相關的句子。

　　***2***品讀交流

　　相機出示重點句一：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

　　①聯絡上文，理解“舉動”

　　a.“那個人的舉動”是指什麼舉動?***出示第3自然段***

　　b.自由讀這段話，畫出描寫那位先生動作的詞語。***取、刺、撕***如果把這三個動詞換成“拿、打、拽”好嗎?為什麼?

　　c.同桌互讀，邊讀邊做動作，體會使用動詞的準確性。

　　d.分組賽讀。

　　e.回讀句一，著重指導讀好“那個人的舉動”：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

　　師：我們明白了“那個人的舉動”是這樣的，誰再來讀這個句子?指名讀。

　　從你的朗讀中，我知道了阿切爾是被“那個人的舉動”吸引住了，誰還能來讀?再指名讀。

　　齊讀這句話，邊讀邊想“那個人的舉動”。

　　②看插圖，理解“吸引”

　　a.仔細看課文插圖，從哪兒可以看出阿切爾被那個人的舉動吸引住了?

　　b.師：阿切爾的注意力全部集中在這位先生身上，這就是“吸引”。***板書：吸引***

　　c.再次回讀句一，著重指導讀好“吸引”：阿切爾被那個人的舉動吸引住了

　　師：老師也感受到阿切爾被吸引住的樣子，也想讀讀這句話，你們願意給老師一個機會嗎?***師範讀***

　　指名讀，引導學生邊讀邊想象阿切爾被吸引的神態、動作。

　　願意讀的站起來一起讀。

　　d.酒館裡還有哪些人?他們為什麼沒有發明帶齒孔的郵票呢?***學生交流後歸納，板書：仔細觀察***

　　相機出示重點句二：他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?

　　①讀句子，思考：發明帶齒孔的郵票，除了要仔細觀察，還需要什麼?***學生交流後歸納，板書：想 動腦思考***

　　②指導朗讀。***輕聲讀，體會阿切爾靜靜地思考問題。***

　　相機出示重點句三：阿切爾開始了研究工作。

　　①想象阿切爾會怎樣進行研究工作?***反覆構思、畫圖、設計、製作、實驗***

　　②指導朗讀。***反覆讀，體會阿切爾反覆實踐。******板書：研究反覆實踐***

　　***3***讀中小結

　　①師引讀：阿切爾是這樣認真觀察……又是這樣動腦思考……而且還反覆實踐……很快，郵票打孔機造出來了，帶齒孔的郵票就發明出來了。

　　②男女生輪讀。

　　***4***體驗感受

　　師：請大家把郵票拿出來撕一撕，親自感受一下齒孔給我們帶來的方便。

　　***5***有感而讀

　　師：讓我們帶著自己的體驗和感受齊讀第4自然段。

　　四、回顧板書，總結全文

　　師：其實，發明離我們並不遙遠，就在我們身邊。只要像阿切爾一樣仔細觀察、動腦思考、反覆實踐，每個人都有發明創造的機會。大家一起努力吧!

的人

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