新課標人教版二年級上冊語文教案

　　對於新課標人教版的二年級上冊語文教學不知道各位老師備課背的怎麼樣?下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　棉花姑娘一、遊戲情境中“燃起”興趣

　　學生自讀課文，自主識字，教師進行自學後檢查。

　　遊戲***栽棉花***鞏固生字：

　　師：誰有本事喊出“她”的名字，併為她找個朋友，才能親自將棉花姑娘***圖片***帶到棉花地裡。

　　生：興致勃勃地將自己認識的生字***棉花姑娘***“植到”黑板上去。

　　遊戲後黑板上頓時呈現了一幅“大片棉花地”的情境圖。

　　評析：***教師將冷冰冰的識字教學注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學生的視線和心靈，學生積極準備，踴躍參加，感官動了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。***

　　二、語言情境中閃現真情;動情朗讀中觸發感悟

　　情境一：目睹“得病之不幸”

　　師：恭喜大家憑藉自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花。可是，不幸的事發了***教師在棉花葉上點上蚜蟲***，看到這些，你在想些什麼?

　　生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!

　　生2：棉花姑娘生病了，怎麼辦呀?誰來救救她!

　　生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她!

　　學生嘗試用擔心、著急的心情朗讀體味第一節。

　　評析：***由於黑板上的“棉花地”是學生的“勞動”成果，當看到它受到傷害時，學生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎，學生自然能讀得自然真實，悟得輕鬆深刻。***

　　隨文出示生字“盼”，說記法。

　　師：你能讀出“盼”的心情嗎?***再讀第一節***

　　評析：***識字輔助朗讀，朗讀助於理解字義。***

　　情境二：體會“求醫之艱辛”

　　師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫生朋友，它們是誰?***根據學生回答貼出動物圖片***

　　師：正在生病發愁的棉花姑娘，此時見到這些醫生朋友，她會對它們說些什麼來請求幫助嗎?

　　生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧!

　　師：哦，請人幫助很有禮貌，還用上了“請”和“您”呢!

　　生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什麼病，好嗎?

　　生3：我很難受，您能幫我治病嗎?

　　師：態度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎麼請示的，她對它們說：***引讀***

　　生：請你幫我捉害蟲吧!***貼出句卡***

　　學生自由朗讀這句懇請的語句。

　　評析：***學生的情感總是與他們原有的生活經驗積累緊密相連的，要使學生更好地進入文字中的角色，必須有他們的生活經歷做支撐，這一環節既指導了學生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學生明白了請求時應注意的事項，真正將語文與生活融為一體。***

　　師：棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥答應了嗎?

　　以指名讀、評價、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節，誦讀中感知不答應的原因。

　　情境三：感受“治癒之希望”

　　師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫治棉花的醫生，幫不上忙，這時青蛙跳來了，棉花姑娘忽然高興起來了，你猜“她”為什麼而高興?

　　生1：棉花姑娘兩次請求都失敗了，她想這一次應該會成功了吧!

　　生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。

　　生3：青蛙是莊稼的“醫生”、莊稼的“衛士”，專門保護莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。

　　師：於是，好高興地說***引讀***“請你幫我捉害蟲吧”!

　　再讀這句請求的語句，感受其中的興奮與希望。

　　評析：***理解了棉花姑娘的“高興”之後，再次引導讀請求的話，讓學生走進課文深處，對於文中的人文內涵將會有新的體驗，新的感悟。***

　　以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節，指導讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。

　　三、故事情境中飛揚思緒

　　師：學到這裡，你們學到了哪些知識呀?

　　生1：我明白了雖然青蛙能保護莊稼，但它不會捉蚜蟲。

　　生2：我現在知識了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹幹裡的害蟲。

　　***二***

　　四個太陽一、教材簡析：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字裡行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處湧動起生命的靈動。

　　二、預設學習目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

　　4、通過讀文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心願。

　　三、教學重難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的人文情懷。

　　教學切***：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心願”貫穿全文。

　　四、教學流程：

　　一、匯入新課

　　1、 猜謎匯入：

　　3、讀課題、質疑

　　【設計理念】

　　[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、整體感知

　　1.初讀課文

　　***1***、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;

　　***2***、字詞反饋：

　　2.抽讀課文

　　***1***、邊讀邊想，課文裡的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節?

　　***2***、問題反饋：請學生說說課文裡的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節?

　　三、品讀課文

　　下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

　　1、學習“綠綠”的太陽。

　　***1***匯入：那咱們看幅畫吧?小朋友，你們看到了什麼?又聽到了什麼?

　　如果你在這麼熱的天氣，你有什麼願望?

　　***2***自由讀，理解“為什麼畫個綠太陽給夏天”?

　　***3***理解“清涼”、 用“清涼”說話。

　　***4***理解“到處”

　　***5***朗讀指導：

　　2、學習“金黃”的太陽。

　　***1***匯入：

　　炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又為小朋友送來了什麼呢?請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

　　***1***自由讀第2自然段

　　***2***交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼?

　　***3***秋天有哪些果子熟了?長句填空***課件出示：果子***

　　秋天到了， 熟了。

　　***4***指導朗讀長句：***出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。***

　　自由讀——指名讀

　　***5***“邀請”說話 ***面朝同學，教師與學生之間展開對話***

　　***三***

　　小猴子下山第一課時

　　一、導語。

　　今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　教學：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學後，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

　　一塊***kuài***玉米地裡一棵桃***táo***樹下

　　結著又大又圓***yuán***的西瓜地裡樹林子

　　教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅乾”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

　　教學：棵。

　　一棵樹，還有什麼也說“一棵”?

　　“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

　　指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　教學：圓***kē***。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

　　教學：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而後又來到“西瓜地”，最後追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

　　四、檢查自學效果。

　　結合引導學生弄清課文主要內容。

　　小猴子下山拿過哪些東西?

　　利用前面圖旁的板書：

　　教學桃***táo***。

　　桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可複習“跳”。並指點“瓜”的裡面是“l”。

　　最後又去追什麼?***小兔子***

　　小猴子下山結果得到了什麼?***什麼也沒得到。***

　　五、再教生字***出示小黑板***

　　掰***bāi***;用手把東西分開叫“掰”。***動作演示***

　　扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。***動作演示***

　　捧***pěn***：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。***動作演示***

　　扔***rēng***：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　***教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。***

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是“”，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　複習鞏固生字，指導寫字。

　　第二課時

　　一、複習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字遊戲：給“”找朋友。

　　1.先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。

　　2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導讀流利。

　　出示第三節課文，學會讀出節奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。

　　各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1***.不看書說，記不清了再看書。***各自練習***

　　2***.指名複述。

　　四、指導表情朗讀。

　　1.第一節，語氣像講故事一樣.

　　2.指導讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結合進行說話訓練。

　　a.太陽____。蘋果。

　　***提供主語***

　　b.獨立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續指導朗讀。***第二節一第六節。***

　　“猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現出很得意的樣子。***示範***

　　“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了?***覺得猴子可笑的口氣******指導***

　　它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”***讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重***

　　誰來試試，指名讀。

　　“它看見一隻兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”***覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀***。

　　小猴子只好空著手回家去。

　　***要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。***

　　指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。