卜算子送鮑浩然之浙東反思範文

　　《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代王觀寫得一首送別詞。小編給大家推薦一下，希望大家會喜歡!

　　篇1

　　令人期待的寶安區語文教學總決賽已告一段落。回顧備課、賽賽的整個歷程，心潮澎湃，諸多感動，幾分遺憾。現將幾點思索，記於文字當中，懇請前輩與同行們多多指教。

　　一節好的語文課該如何上?這是所有有責任有良知的語文老師都應該思索的基本問題。在上課之前與賽課之後，我作了如下的思索。

　　一、 無論如何，也要努力讓學生在課裡有真的收穫。

　　著名特級語文教師於漪曾經說過：“每一節課，都會直接影響著學生的生命質量。”因此，在備課之初，我先思索的是這一節課究竟會給學生帶來怎樣有益的幫助，給他們的人生帶來什麼樣的正能量與影響。因此，將本節課的教學目標定為如下三個方面：1、品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美。2、學習吟誦，掌握“平長仄短”的基本吟誦技巧。

　　3、 積累送別詩詞，聯絡生活，思考如何面對離別。

　　新《語文課程標準》在《前言》中提到：語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打好基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展肯終身發展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造裡，具有不可替代的優勢。

　　於是，本人將本節課的第一個目標確定為“品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美” 。該目標主要旨在培養學生的語言文字運用能力，縱觀課堂，學生基本上達成了第一目標。

　　篇2

　　《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代王觀寫得一首送別詞。很多寫離別的詩或詞都像一首悲歌，令人酸，讓人腸斷。但王觀的這首詞卻不同。他表達了對友人一種美好的祝福。所以在備課的時候我就思考讓學生感受到這與眾不同的情懷呢?這成了本節課的一個難點。

　　反思本節課，有以下幾點還是做的比較好的，第一，朗讀到位，一開始我就給學生充分的朗讀時間，並且在理解的過程當中結合讀。第二，展現學生的自主性，在初讀詞之後，讓學生結合註釋自己學習本詞。第三，抓住重點，幫助理解。在學生自學之後，讓學生提出沒有解決的疑問。在這個過程中我抓住“眉眼盈盈處，千萬和春住”。從哪裡感覺到很美麗?為什麼一定要和春天住在一起?這樣一來本課的難點就自然解決了。

　　篇3

　　在古詩教學中，我們經常發現學生在初讀文之後，學習了生字，背誦了古詩，就不知該做什麼才好。這就要求教師要善於啟用學生的知識和經驗，引導學生與文字對話，精心安排教學環節，為學生搭建平臺，提供表現的機會，在平等，關愛，鼓勵中引導學生敏於發現，善於提問，把學習活動引向深入。

　　我在教《卜算子送孟浩然之浙東》這首詞時，我首先提出問題，挑起矛盾，造成懸念，讓學生自己與課文對話，去感悟詞的特點。學生在一遍又一遍的讀文比較的過程中能把頭腦中已有的有關詩的知識和經驗提取出來，從而使學生從詩與詞的比較中產生頓悟，並在自己的頭腦中建構有關詞的一些知識我及時肯定了學生的發現，鼓勵學生積極思考‘讀書百遍，其義自見’。接著我引導學生正確流利地朗讀課文和理解課文內容，先自己獨立思考，主動探究，培養學生自己嘗試解決問題。教師有意識地讓學生彙報自己對課文的理解情況，不僅能有利於達成學生與課文，學生與學生之間的對話與溝通，還能有利於教者知曉學生的認識狀況。對內容掌握後，我引導學生相互地把自己獨特的見解和感悟傾吐出來，並通過聲情並茂的郎讀來表達自己對詞的感悟。在教師的示範感染下使學生的吟誦熱情更高，吟誦的效果更好了。這樣就讓學生在熟讀成誦的過程中，加以理解和體驗。最後，我以這首詞作為生長點，引發學生去收集詞把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地擴充套件了學生的學習的時空體現了“大語文”的教學理念。

　　當然本節課中也存在著不足的地方，課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學生的注意力沒有集中起來，在教學中還可看出孩子們的知識面窄，在表達時，有些學生表達的內容不夠準確。今後應加強這方面的培養。