小學語文微型課題研究計劃***2***

　　小學語文微型課題研究計劃***三***

　　一、背景

　　理論上教師的科研應該解決教師自己在學校發展和教育教學中所遇到的問

　　題，科研應該為學校的發展服務，應該為教師的教育教學工作服務。但是，現實中我們很多學校、很多老師做的課題都是怎麼來的?是省教科院的、電教館的，或者某些專家在在國家、省申請的“十一五課題”、“十二五課題”，那下面的子課題，從理論到理論或從理論到實踐，我們一線老師只是忠實的執行者和被要求者，也就是說我們只是接受者和單純的學習者，我們辛辛苦苦給別人做課題，辛辛苦苦忙著解決別人的問題，我們並沒有自己的課題，也沒有或很少解決自己的問題。

　　那麼，什麼樣的課題才是我們一線教師“自己的課題”?

　　1、能解決工作中的實際問題，推動工作有效進展的課題;

　　2、 對教師的專業成長有著實際作用的，並且我們能夠勝任的課題。因此做教師期望的一種研究週期短、能夠有效解決自己教育教學實際問題的研究——微型課題研究運用而生。

　　二、微型課題的特點

　　微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點，它是一種 “貼身式”的教育研究。研究者可以是一個教研組、備課組，也可以一位教師，研究內容可以針對本學科教學的某一知識教學內容***比如識字，比如口語交際***或一堂課的某一環節***比如童話作品的匯入，比如讀寫結合，比如質疑問難、比如概括課文主要內容訓練***

　　進行研究。

　　微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點：

　　短，即週期短。原來我們做的課題在時間上總是拉得很長，三年五載才一個週期。那麼微型課題不需要這麼長時間耗著，什麼時候想研究了、什麼時候有問題了就什麼時候開始，什麼時候問題解決了、眼明瞭、心亮了，就可以什麼時候結題，十天、半月可以，一月、半年也行。

　　平，即平實。微型課題研究立足於當前教學實際，針對教師教學中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，開展實實在在的行動研究。微型課題研究抓住一個“實”字就能出成果：課題源於教學“實際”，放在教學活動中去“實踐”，研究活動要

　　“真實”，研究過程要“踏實”，研究結果要“務實”……

　　快，即收效快。一個問題解決了，就可以轉入到下一個問題的研究;一個問題解決了，就可以得到一點收穫。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統的經驗總結，也不苛求一定要將自己的研究心得發表，關鍵是要讓自己體

　　味到“眼前一亮”、“心頭一喜”的愉悅。

　　活，即靈活。“微型課題”是一種非正式的教育研究活動，在選題及管理上，它不需要囿於科研機構所提供的選題指南，也不需要申報、審批、立項，發現問題就可以自己確立選題，有了選題就可以研究;在實施流程上，它不需要嚴格按

　　照“選題論證———設計方案———立項開題———實施研究———結果分析———鑑定推廣”等環節。同時，微型課題研究存活於教師日復一日的工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行，在興趣中生根，在實踐中開花，在過程中結果。

　　三、課題研究的一般流程

　　教育科研是一個有目的、有計劃的認識活動過程，包括選擇課題、制訂計劃、

　　實施活動、分析整理資料、成果整理五個步驟。

　　***一***選擇課題

　　選題是研究的第一步，貝爾納說：“一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題，便成了研究戰略的起點。”

　　1、選題來源***課題從哪裡來***

　　***1***從常規工作落實時存在的問題中提出課題

　　研究始於問題，而問題始於對現狀的不滿。如果我們追求常規工作的品牌化和精緻化，就會發現問題無時不在，無處不在。那麼請大家思考：自己的常規工

　　作實現品牌化精緻化了嗎?

　　“把簡單的事做圓滿，把平凡的事做精緻。”反思和審視常規工作中的每個環節，一定會發現有很多很多問題值得研究。

　　教學常規：

　　——以備課為例：怎麼吃透教材?如何在文字中找到讓學生生長、發展的訓

　　練點?備課時如何確定教學目標?如何進行學情分析?……

　　——以上課為例：上課時如何創設問題情境?如何提問?如何組織學生小組討論?如何師生互動?如何指導朗讀?如何進行語言文字的訓練?多媒體環境

　　下如何板書?所有學生都達標了嗎?重點難點疑點弄懂了嗎?……

　　——以學生為例：語文學習習慣怎麼樣?學生善於傾聽嗎?善於思考嗎嗎?

　　個性閱讀如何展現?……

　　——以作業為例：佈置什麼樣的作業?批改時如何寫評語?……

　　——以評價為例：課堂上如何評價學生的學習行為嗎?如何使用成長記錄袋對學生進行過程性評價?如何編制科學的測試試卷?如何進行試卷分析?評價

　　時您是採用等級制還是百分制?……

　　***2***從教育教學的疑難中尋找課題

　　例：你是如何落實情感態度價值觀目標的?

　　***3***從學校或學科發展中確定課題

　　例：一些老的問題在新課程背景下是否應該用新的思路去解決。

　　例：結合當地實際探討某個問題的解決途徑***城市學校農村孩子的教學問

　　題、作業問題。***

　　2、微型課題選題的原則

　　***1***選題要小

　　從小處著眼，切口越小越好。問題相對單一。

　　如：《提高小學生語文素養的研究》問題好大，因為語文素養包含的內容很廣，單課標上就用了好長一段話來闡述：“熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”而其中的每一個逗號還可以分解，

　　所以如《一年級學生語文學習習慣培養研究》，只研究一年級學生語文習慣，切入點小，內容單一。列舉一些選題：

　　《小學語文發展性閱讀的研究》

　　《高年級語文綜合性作業設計的研究》

　　《低年級加強寫字指導的研究》

　　《中年級觀察作文教學研究》

　　《高年級學生課外閱讀調查研究》

　　《高年級讀寫結合教學研究》

　　《文字空白補充教學研究》

　　《高年級話題作文教學研究》

　　《口語交際教學中學生應對能力的培養研究》

　　《三年級片段作文訓練研究》

　　《課堂教學中問題情境的創設研究》

　　《一年級學生朗讀指導研究》

　　***2***選題要現實

　　解決自己在教學中迫切需要解決而又能在短期內得到解決的問題。十天、半月可以，一月、半年也行。一是教育實踐中亟待解決的問題;二是帶普遍性、整體性全域性性的客觀課題;三是帶區域性性、具體性的微觀課題：四是教育實踐中的

　　新發現新創造。

　　***3***選題求新

　　題目新穎：抓住最新出現的問題，這就要求我們經常關注主流教育媒體的新

　　動向.把握新熱點.選準新角度。

　　針對原有問題，提出新觀點、新思路、新的解決之道.此謂“舊瓶裝新酒”。

　　***4***選題宜熟。立足本職工作.選擇熟悉的、主觀上有利於開展的課題

　　3、確定課題名稱

　　一個好的課題名，要符合準確、規範、簡潔、醒目的要求。

　　***1***準確：課題名稱要把課題研究的問題***研究內容***是什麼，研究的物件是什麼交待清楚。因此課題名稱應儘可能表明：研究物件、研究問題、研究方

　　法。如：高年級學生課外閱讀調查研究

　　研究物件：高年級學生

　　研究問題：課外閱讀

　　研究方法：調查法

　　又如：三年級片斷作文訓練研究

　　***沒有寫：就可能是綜合的，如：觀察法、實驗研究法、問卷調查法、個案

　　研究、行動研究***

　　***2***規範就是所用的詞語、句型規範、科學，所有是而非是的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如《利用網路技術，提高學生寫作水平》，如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，就不好。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，還不知道結果如何，所以不能有結論性的口氣，這個課題後來改為《基於網路環境下的小學作文教學研究》。在確定課題名稱時，還應慎用疑問句，因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，《中年級作文教學是否需要範文引路》就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課

　　題來研究則應改為《習作範文對中年級學生作文影響的研究》。

　　***3***簡潔就是名稱不能太長，能不要的字儘量不要，一般不要超過20個字。

　　***4***醒目就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

　　***二***微型課題研究方案的撰寫

　　微型課題的研究方案沒有固定的格式，但要儘可能地把一些基本內容講清楚：

　　1、問題描述：即描述遇到的問題及課題產生的過程，並由問題提煉出課題名稱。在描述時，一般都是採用白描的手法敘述此課題產生的過程。同時，在

　　闡述問題時一定要觀點簡潔明瞭、點到為止。

　　2、研究概況：即在開展研究前，瞭解一下省內外與本課題研究有關的情況及主要成果。瞭解研究概況有利於研究者知己知彼、少走彎路，同時還有利於整

　　合、借鑑、吸收別人的研究成果，節省時間，提高效率。

　　3、課題界定：即對課題關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角

　　度。關鍵詞要從兩個方面定義，一是從內涵上定義，二是從外延上定義。

　　***1***對研究物件的界定：比如：三年級學生，是本班，還是本校，或是所有的?要明確的說明。尤其是一些模糊物件一定要界定清楚，如：學困生、優等生。

　　***2***對關鍵概念的界定：是指給變數下抽象定義***課題中“研究的內容”表述***即分析變數的內容性質、範圍、角度結構，也就是從哪些方面、哪些角度對變數進行研究。所以一般要翻翻詞典，或查詢資料，搜尋概念。如《三年級片段作文訓練研究》，片段作文訓練就是關鍵詞語，就是研究內容，要進行界定：指以語段形式出現的具有相對獨立性的非整篇作文的一種訓練。

　　4、研究內容***研究什麼***

　　對課題中的研究內容進行任務分解，分解出來的任務就是研究的內容。

　　如《三年級片段作文訓練研究》可以包含哪些內容?***1***片段訓練內容研究。哪些內容合適，哪些不合適。***2***訓練方法研究，也可以說是模式，擬採用那種模式進行訓練。***3***擬採用這種方法後，學生作文能力的研究，這其中又可以分解成：作文興趣、思維能力、想象能力、語言表達等等。往往我們對研究內容進行科學的任務分解，如果發現任務很多，事情並不簡單，那說明什麼呢?說明所選的課題還是大了，範圍還可以縮小，做課題界定的時候要進一步說明。

　　5、研究思路：即本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調查研究、經驗總結等方法列舉出來。②實施步驟：即本課題研究計劃分幾步完成，每一步做些什麼。③時間安排：即本課題研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備採取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。

　　6、預期成果：即該研究所期望達到的目標和要求。研究成果報告和論文是微型課題的兩種成果表現形式。研究成果中涵蓋著教學日記、教學敘事、教學反思、學生作業作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發表或交流的文章等各種資料。當然，教師可以結合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。

　　***三***、實施研究***即按計劃做事，開展研究活動***

　　實施研究是按照研究計劃所規定的物件、內容、時間、手段、方法和程式等，對研究物件採取一定的行為措施，觀察、測定、記錄研究物件的反應，以獲得研

　　究者所希望的結果的過程。

　　***四***、分析整理資料

　　***五***、撰寫論文和課題研究報告