小學美術板書設計素材模板

　　在小學美術教學的實踐和研究中，提高課堂教學質量，對提高教學取到了較好的作用。下面是小編向你推薦整理的和小學美術讓學生分工積極合作及讓課堂形散神聚，希望你滿意。

　　小學美術讓學生分工積極合作

　　小組合作學習應當以師生合作，生生合作為主要形式，以家庭和學校的合作為輔助形式。美術課要營造一種輕鬆、愉悅的合作學習的氣氛，讓學生的自主學習變成真正意義上的探究活動。因此課前的營造氣氛是非常重要的，它是提高課堂教學質量，充分發揮小組合作的作用。合作小組學習是在對學生的學習方法、學習習慣、學習成績、興趣愛好、心理素質、思想品德、個性特點等各方面調查的基礎上，再根據性別等不同特點，四至五人組成的合作小組，小組成員要求科學搭配，成員相對固定，及時調整，優勢互補。

　　教師在美術課堂上積極引導學生進行創造性學習，個性化學習。教學中教師與學生緊密合作，充分調動學生投入學習，師生之間融洽的情感溝，也能激發學生的創新思維。經常開展學生熟悉的內容及生活密切相關的內容教學時，可讓各合作小組合作，分工協作，查詢資料。上課時讓各個小組代表發言交流學習情況，介紹怎樣合作，怎樣查詢資料，怎樣進行創新學習情況。

　　如在學習八年級下冊《大提琴》時，教師要課前預先佈置學生收集自己喜歡的歌曲，注意每首歌曲的節奏與旋律，節奏的快慢，高低起伏等問題。教師應強化學生感受音樂與繪畫之間的各種同感，比如：音樂中有高潮，繪畫表現中就要出現視覺中心;音樂中有節奏、起伏，繪畫中就要有疏密、大小、位置變化;音樂中有喜、樂、哀、怨，繪畫中就要有點、線、面、色等形式元素處理的感情對應體現。出現這些教學問題時教師要引導學生安排好他們的分工程式，負責任務等情況。

　　小學美術讓課堂形散神聚

　　“散”是一種打破傳統課堂整齊劃一教學秩序的“散”，不是無序的“散”，是學生自主意識、自主能力彰顯的“散”。正是這種“散”讓學生的思維碰撞產生了火花，在這種探索、碰撞中產生出來的“散”是合情合理的、有章可循的。

　　作為站講臺的一線教師來看，早就習慣於“平靜、有序”的教學秩序，在整齊中完成教學目標與任務。而這種無序產生出來的“散”可能會讓教學目標與任務無法實現，同時教師還得花費幾倍的心血面對這樣的“散”課堂，就有點束手無策。“散”不是一種形式。“散”是生生在交流，思維在碰撞的過程。教師在這個由“似散”不“散”過程中，要能控制好“散”、處理好“散”，從而使課堂“行散神聚”。

　　在課堂教學中，常常有這樣的感覺：一個問題問下去，學生很快就告訴教師懂了，可再進一步問，他們卻不知所云，學生是知其然而不知其所以然。新課程提倡自主學習、探索性學習，就是要確保學生學習的主體地位，促進他們積極有效的學習。所以作為引導者的教師，應引領學生研讀文字，還要潛入學生的心靈深處，瞭解他們的想法，讓他們“知其所以然”。