小學六年級作文關於寫難忘的課堂

　　在學校生活中，很多令我們難忘的事情都是發生在課堂上。下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。

　　篇1

　　每天，我們都在學校的課堂裡學習、成長。當然不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收穫。我就從其中找到了課堂的見聞。讓我們一起來體驗其中的樂趣吧!

　　“叮……叮……叮”上課了，同學們陸續走進教室，今天這節課是科學課，由我們的任老師來上。他一進教室就說讓我們帶來的材料：小燈泡、導線、電池、指南針做實驗。我最喜歡做實驗了，我就和我們這一組的成員先用長的導線把小燈泡的下端栓上，再用導線的另一端放在桌上，用電池放在導線上壓著，再把栓有小燈泡的放在電池的頂端，明亮的燈火就亮了。老師再用大磁鐵把指南針裡面的針弄旋轉了，我們也嘗試著，把指南針放在桌上，用磁鐵在它的上空打個圈，裡面的指南針果然在跟著旋轉。我們驚奇的說：“哇，好神奇!”但是我們覺得這指南針就這樣玩，沒意思。然後我們就去看看另一組成員是怎樣做的。只見他們有一個步驟是跟我們不一樣的，他們是用導線把指南針的外圈打幾個轉，再放在桌上，燈一亮，指南針就在旋轉，看著是不是指向南，是不是指向北，最終指南針停在了南上。我們異口同聲地說：“奇怪，我就說我們的指南針為什麼沒有用，結果我們的少了一個步驟啊!”我們從新做了一遍。“成功了，成功了!”我們高興地大叫。隨著時間的流逝，“叮……叮……叮”下課了，我們大家在快樂有趣的課堂上分散了。

　　在這節課上老師給我們帶來了見聞、快樂。讓我們感到有趣。科學讓我慢慢地喜歡上了。因為它的有趣。也增長了我們不知道的見聞!

　　篇2

　　在生活中，我們都會有很多難忘的事情。例如：難忘的一件事，難忘的一個人……等等。而就在星期三，我上了一節難忘的心理課。 心理課是在電教室上的，由兩個班的同學合在一起上。“鈴鈴鈴。”上課的鈴聲響了，心理課開始了。

　　一上課，老師便告訴我們一個減緩壓力的口號“好!很好!非常好!”接下來，老師問了一個問題：“在生活中，除了我們小學生有壓力以外，還有誰有壓力?”“老師有壓力，因為如果學生成績不好，家長會打電話過來詢問老師，此外老師還要備課評改作業或試卷。”有一個同學答道。“是呀。但除了老師以外，誰還會有壓力呢?”老師接著再提問道。“父母，因為他們要養家餬口。”一個聰明的同學回答道。“那接下來，我們開始玩遊戲，遊戲是吹氣球。先請三位同學上來。”老師說完，便點了三位同學分別吹三個氣球。第一個同學吹的氣球很大，揭示了一個道理“不停地吹氣，氣球會被吹爆。”而第二個同學吹的氣球不大也不小，告訴了我們一個道理“吹適量的氣，氣球彈得又高又久。”而第三個同學吹的氣球很小，也讓我們懂得了“吹少量的氣，氣球談不起來。”這遊戲，我從吹氣球得到的啟發是“其實壓力同吹入氣一樣，少了讓人沒有動力，多了使人崩潰，只有適量才有利於人們的學習和生活。”

　　隨後，老師給我們講了一個問題：“如何面對壓力?”並且，給我們支招。招數一：放一放。原因：面對壓力，有的同學暫時放一放，再拿起來，就會拿的更久。招數二：做自己喜歡的事。原因：先放一放在手頭的工作或作業，停下來做自己喜歡的事。招數三：合理宣洩，例如訴、哭、喊等等。原因：訴可以讓人更好地傾訴心中的“苦水”;哭要適當控制在15分鐘以內，並且要看時間以及地點是否合適;喊可以讓人減緩壓力，但和“哭”一樣，“喊”要看時間以及地點是否合適，才能 “喊”。

　　“鈴鈴鈴”，下課的鈴聲隨即響了，我依依不捨地離開了電教室。這節心理課讓我受益匪淺，因為讓我知道了：壓力是正常的、普遍的，不僅僅是我們小學生有壓力，周圍的大人們也有壓力，面對壓力，我們需要適當的減壓、適當的放鬆，讓好心情時常陪伴在身邊。這就是我在這一節難忘的課中的心得體會。

　　篇3

　　哈哈!外校的老師來為我們上課――多新鮮啊!”

　　上課鈴響了，電教室鴉雀無聲。我們屏息靜候，等待著一位課堂教學高手***事前班主任介紹***來上課。

　　隨著多媒體播放出的愉快音樂，走進一位中等個兒、眉清目秀的男青年老師，他就是李曉輝老師吧?!他一開口就問：“同學們，你們見過我嗎?”我們回答：“沒有。”老師又問：“你們對我的印象怎麼樣?”我們誰也不敢出聲，接著他又說：“中國有句俗話，叫做一見鍾情，你們有這種感覺嗎?”我們被李老師親切而有趣的開場白逗得哈哈大笑……

　　輕鬆過後，李老師走到電腦前，輕輕一按滑鼠，螢幕上立刻出現課題：《第一場雪》，接著出現課文描繪的情景，李老師隨著音樂朗讀起課文來：“前天，氣象臺釋出了西伯利亞來的寒流即將南下的訊息……”老師朗讀課文有感情極了，語速時而急，時而緩，語調時而高，時而低，把我們帶進了雪花飄舞的銀色世界：我們看到了掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒的柳樹，看到了在雪地裡堆雪人的孩子們，似乎還聽到了孩子們銀鈴般的歡笑聲……

　　李老師朗讀完課文後，問：“課文是按什麼順序來描寫第一場雪的?”同學們想了一會兒，都把手舉得高高。李老師叫了馮嘉欣回答，馮嘉欣回答說：“是按時間順序寫的。”李老師熱情地說：“這樣說簡單了些，你能用從什麼到什麼再到什麼這樣的形式具體說嗎?”經過李老師的點撥，馮嘉欣終於答對了。李老師臉上始終洋溢著甜甜的微笑，目光裡始終充滿讚許和賞識。多麼和善，多麼親切啊!當見到李老師提出的第二個問題沒有人回答時，我勇敢地舉了手。在李老師的“我就喜歡你這樣勇敢的孩子”的鼓勵下，我流利地回答了問題，李老師帶頭給我以熱烈的掌聲。答對問題後的興奮、自豪讓我膽量更大，幹勁更足，在以後的時間裡我搶著讀書，搶著回答問題……

　　李老師像偉大的魔術師，不時製造懸念引導我們思考，李老師像精湛的藝術家，不時聲情並茂地指導我們有感情朗讀課文，體會課文意境。他用那幽默的語言、高超的朗讀技巧征服了我們，教室裡不時飄蕩著抑揚頓挫的朗讀，不時傳出會心的大笑。下課鈴響過了三十多分鐘，同學們都絲毫沒有覺察到，連聽課的老師也聽得全神貫注。***原來李老師是一次性為我們講完整一課***

　　當我們戀戀不捨地離開電教室時，耳邊依然迴盪著李老師那親切、那幽默的話語……

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