創造少兒英語學習新氛圍

　　少兒正處在學習語言的敏感期和關鍵期，語言模仿能力強，同時對語音的把握最為純正。所以，如果孩子可以在全英的授課環境中接受第二外語的訓練，經過實踐檢驗，他們將比在非第二外語授課環境中的孩子，對語言的“習得”更迅速，對語音的掌握也更加純正。兒童時期是可塑造性最強的時期，這一時期的孩子們不僅活潑好動,愛聽愛說,而且善於口頭模仿。因此，他們的身心特點決定了幼兒園和小學階段是兒童發展接近外語本族語語音和語感的最佳時階段了。下面是小編為您收集整理的，供大家參考!

　　許多家長曾經對孩子接受全英的授課環境，有很大的顧慮，主要是擔心“自己的孩子上課時聽不懂，怎麼辦?”其實，家長的擔心是大可不必的，有這樣的擔心主要的因為傳統的“用中文講英語”的方式在家長頭腦中的固化。比如說，以傳統的方法講解“香蕉”這個單詞時，老師，拿出一個香蕉或是相應的圖片，然後用中文問學生“這是什麼呀”，學生就用中文回答“香蕉”，接著，老師又問“香蕉，用英文怎麼說呀?banana”，然後，學生跟讀。這種方式，使本來的英文—英文的直接思維變成了英文—中文—英文的間接思維了。也就是說，學生看到實物後，先反應中文，再反應英文，這不就是，典型中國人的英語思維嗎?孩子是未來，是希望，每一位家長和老師，都有責任培養孩子正確的英語思維。

　　更重要的是“全英授課“所依託的是TPR，即全身肢體反映法。教師通過巧妙的設計每堂英語課，在學習中，使孩子以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種遊戲和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發學習的興趣和慾望，讓他們想學，愛學。

　　課上如果長時間靜靜地坐著，容易使注意力分散，這時的孩子往往是被動的接受知識。對於活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，能讓孩子的思維活躍起來，變被動為主動。每堂課的開始部分，我們通常安排讓學生活動起來的Warming-up。比如說，做“Paper,Scissor,Stone”的遊戲，還可以唱英文兒歌，或者大家集體做動作等。可千萬別小看這課前的幾分鐘，它使得孩子們的注意力高度集中，情緒異常激動和高漲，而且每次遊戲結束時獲勝的學生都會為自己的成功而感到驕傲，或為自己的參與而感到興奮不已。這樣，一節美妙的英語課就此開始了。

　　孔夫子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教育的目的就是應儘量激勵兒童的學習興趣，讓他們帶著快樂的情緒去學習第二語言，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。全英授課通過系統、自然、有趣的方法全面提高孩子語言能力。與此同時，更重要的目標是不斷提高孩子對英語學習的喜愛和興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。

　　讓英語學習具有趣味性

　　把英語融入日常的生活在孩子每天都要做的事情，起床，洗臉，洗手，吃飯，上廁所，玩玩具等這些具體的場景下，家長可以重複地說一些簡單地英語，然孩子在日復一日的重複中學會並對這些日常用語加深印象。

　　把英語融入親子游戲在日常的遊戲時間， 家長依舊可以用英語，比如和孩子一起玩字母認知遊戲，字母配對。玩顏料的時候，掌握不同的顏色認知，學不同的顏色的單詞。可以玩字母和單詞的卡片，和孩子一起找英語卡片。玩字母的拼圖遊戲等等，都是很好的學習方式。

　　英文兒歌每一個孩子都天生喜歡富有節奏感的東西，和孩子唱一些英文兒歌，不用要求孩子在開始就唱出來，但是孩子特別聽我們有節奏感的唱歌，不唱歌也可以，就有節奏感的說出來也可以。

　　家長在家的時候，也可以給孩子多放一些英文繪本的錄音，當然如果英文水平可以，最好是可以親子讀給孩子聽，這樣要比英文早教機的效果好很多。通過英文繪本的閱讀，可以讓孩子學習更多的詞彙和句子。

　　讓英語學習日常潛移默化在日常生活裡開始樂於用英語表達，尤其是可以自己動手的話會讓幼兒興趣十足。比如有聲書，她按的時候就會有聲音。